2019年二年级数学下册 3.1 锐角和钝角教案 新人教版.docVIP

2019年二年级数学下册 3.1 锐角和钝角教案 新人教版 教学内容： 第三单元37～39页。 教学目标： 一、知识与技能 1、能辨认锐角和钝角，能准确地描述锐角和钝角的特征。 2、让学生学会用三角板的直角验证锐角和钝角。 3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。 二、过程与方法 1、通过剪、看、说、比、画、找等多种形式的活动，让学生经历操作、观察、交流、比较等数学活动，进一步培养学生的观察能力、实践能力、分析和概括能力。 2、进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、与他人合作交流中，激发学生的创新思维。 三、情感与态度 1、通过实践活动，使学生获得成功的体验。? 2、通过生活情境的创设，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：能正确辨认锐角和钝角，会描述锐角和钝角的特征。 教学难点：会借助三角板的直角验证锐角和钝角，体验锐角和钝角的特征。 教学准备： 1．教具准备：ppt课件，三角板、正方形纸、剪刀。 2．学具准备：练习纸、正方形纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，回忆旧知。 师：今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。大家看是什么图形？（出示正方形） 生：正方形 师：一个正方形有几个角？ 生：有四个角 师：每个角都是。。。 生：直角。 师：哈哈，你有什么办法证明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比。 师：怎样比呢？你能接着说吗？ 生：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。（引导学生将方法表达完整） 师：想到用工具去比，真是一个好办法！ 师：还记得怎样画直角吗？（教师边说边示范画直角。） 二、自主参与，探索新知 （一）认识锐角和钝角 1、激发兴趣，动手创造发现 师：同学们，发明家最爱动脑筋了，你们长大后想当发明家吗？ 生：想。 师：同学们都很棒，老师也对同学们很有信心，刚才我们说，这张正方形只有直角，现在老师给你一张正方形纸，剪去一块，规定只能剪一下，你能创造出新的角来吗？ 生：能。（学生思考，动手剪纸） 教师巡视，学生汇报。选取有代表性的学生作品贴在黑板上展示。 ?  (1)?教师提问：咦，剪完你有什么新的发现？ 生：我们剪去了正方形的一个直角，却创造出了两个新的角！ 师：新产生的两个角和直角相比怎么样？? 生：比直角大。 （先教会钝角表象，后面再说明钝角的本质特征） 师：我们把长得像这样子的角叫做“钝角”（比划着正方形纸上的钝角说） 师：钝角的“钝”可以怎么来记住呢？ 生：（思考，。。。。。。） 师：纯洁的“纯”去掉偏旁，加上金字旁，就是钝角的钝。（教师板书：钝角） 师：你能用手势比划一个钝角吗？想象一下，钝角画出来会是什么样的。 （教师在黑板上画钝角。画完后问学生，和你想的一样吗？）  ? 师：刚才大家都说“钝角”比直角大，我们能用数学的方法，验证一下这两个角确实都比直角大吗？你想怎么验证？ 教师出示三角板，顺势启发：大家都说这个角比直角大，那我们就用三角板上的这个直角去跟它比一比！ （2）尝试比：老师这里有一个这样的图形，谁愿意到黑板上来用三角板上的直角比一比？指名学生到黑板演示，并说一说自己是怎么比的。 （3）课件演示，方法引导： 师：大家看屏幕，我们可以这样借助三角板上的直角去跟这个角比一比。（课件演示） 教师点击课件，要求：仔细观察是怎样比的。 随机说明并提问：直角的顶点和角的顶点对齐，直角的一条边和角的一条边对齐，再来观察角的另一条边在这条直角边的外面还是里面？（学生回答：外面） 小结：角的另一条边在这条直角边的外面，所以说这个角比直角大。 师：像这样，比直角大的角，我们叫钝角。  师：剩下的角分别是什么样的角？（指名说说） 生：直角，。。。 师：这个最小的角跟直角比会怎样？我们能继续借助三角板上的直角比一比吗？学生自己练习比角。 （教师可以指名到黑板比一比。）  师指出：比直角小的角叫做锐角。（板书：比直角小??锐角） 师：这个字读作rui,我们可以怎么记住它？ 生：说话的“说”去掉言字旁，换上金字旁。 师：同学们都记住了“锐”和“钝”，现在我们把角分成了哪3类？ 生：直角、锐角、钝角 师：这就是我们今天要学的内容——钝角与锐角（补齐板书） 指名说说什么样的角是锐角（动手比划锐角）。 师：我们再闭上眼睛想想，锐角和钝角长得咋样的。 （二）小结：（同时出示二种剪法图） 师：多有意思呀，将正方形纸剪掉一块，剪的方法不同，剪出的角的大小也不一样。 （指板书或课件）这是直角，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。 师：这些角都是我们创造出来的，都是我们创造出来的学问！ ? 师：还有没有其他的剪法？ C.第三种方法：（快速介绍完，轻轻带过） 师：那这个角是什么角？为什么？? 生：锐角，比直角大（指着板书，引导学生说）  1、建立三种角的表象，学会画三种角。 看来，同学