資源整合及伙伴關係建立-Loxa教育網.pptVIP

資源整合及伙伴關係建立 分享者: 許美芳 大仁科技大學 2013.08.14 大綱 盤點學校與社區資源，尋找環教資源 學校與社區推動環境教育的操作策略與方法 社區環境教育案例分享~螢飛湧泉、恆春生態農場 社區關懷與服務~公共參與 資訊交流、多面向發展 有什麼? 缺什麼? 盤點並建立校內環境教育資源清單，涵蓋空間、設備、生態、人力、文史、故事、制度…等。 確認週邊環境教育團隊所擁有的資源 建立團隊內部與外部之共識 如何導入外部資源與合作機制 資料收集方法 觀察法（參與觀察、直接觀察direct observation） 訪談法（深度訪談、開放式訪談…open-ended interviews） 訪談可以得到屬於人內在層面的資料，例如：經驗、意見、 感受、知識、廣泛的人際或人與物的互動 文字、圖片、書面文件、文物、問卷和調查開放式的書面 答覆等資料收集。 社區發展面向及思維 社區資源 地(自然資源)：地理環境、動物、植物、礦物等 景(人文空間)：聚落景觀、家戶、生產、水利、軍事空間；交通景觀、 歷史紀念、考古遺址 產(產業資源)：農、林、漁、牧、礦、工及服務業、文化創意、狩獵採集 人(人的資源)：人口特徵、歷史人物、社區領袖、專業人員、藝術工作者 文(文化資源)：社區起源與變遷、語言、族群互動、家族變遷、社會團體、信仰節俗、口傳文學、戰亂記憶、重大災難、藝術特色、餐飲食物、傳統服飾、傳統住屋、教育、休閒娛樂 文獻(文獻資源)：文字、影像、聲音、視訊 社區外部資源 公部門如:內政部、文建會、環保署、經濟部、 衛生署、農委會、客委會、縣政府、鄉公所等 民間如:文史工作室、社團、公司行號、個人等 學術單位：例如學校 案例一說明 社區自然資源 生態教學 生態教學議題 棲地特性分析 溪流生命故事 社區產業變遷 物種調查與認識 物種與棲地環境之關係 工程設施對生態之衝擊 生態永續之困境 生態倫扎根 案例二說明 環境服務 社區環境改造 社區生態服務學習計畫 社區 / 學校結合伙伴參與 服務與課程結合--將生態及環保知識與技能 在社區生活情境中提供服務 強調學習的重要--對服務活動的所見所為 進行思考討論與寫作而達成真正學習 重視自我的發展—將學習場所由教室拓展至 社區增進對社會與環境之情感 把孩子帶出教室接觸大自然 我的學區有什麼? 可以做什麼 打算怎麼做? 行前 知能教育 活動中觀察體驗孕育情懷培育技能 參訪活動 台南市藏金閣舊家具再生參訪 目標：了解藏金閣的用意、藏金閣的運作過程、藏金閣的教育意義 進行方式：行前討論參訪地點、擬定參訪計劃、聯絡相關單位、決定參訪時間、實地進行參訪、參訪後心得分享 成果描述：學生們看到很多回收再加以整理的家具,也知道藏金閣最初設立的目地,也讓學生們知道舊家具只要稍微整理一下,也能讓它風華再現,原來不起眼的舊東西也能成為寶呀 環教結合藝術勞作-戲偶製作 能以平日熟悉的校園植物為素材，透過學校及班級環境 教育活動，讓學生將週遭的環境素材，與藝術作品結合， 一方面提升學生藝術素養，一方面讓學生從生活的土地中 取材，進而培養珍惜、愛護環境的態度。 在撿拾自然素材時，專注的觀察土地的一草一木，透過 踏查的活動，讓孩子觀察校園的美，更流露出對土地的 另一種關愛情感 永續伙伴關係之建立 以校園為基地，結合社區資源，整合各政府機關、 學術研究團體、縣內中小學及民間團體之軟硬體資源 讓產、官、學及地方能資源共享、人盡其才、利益分享 讓我們的生產、生態、生活更好，生命更精采 * 屏東縣102年度國民中小學環境教育指定人員研習 教學目標 (教育部所擬定) 建立學校環境教育資源盤點之知能。 確認學校及關聯團體各自所擁有的環境教育資源，並瞭解聯結之互惠關係。 學習如何建立環境教育伙伴關係，並增進組織溝通與協調能力。 * 社區環境教育 透過教育宣導的過程將環境的概念、態度、倫理、 技能及價值觀讓全民了解，以達資源永續利用、 維護環境品質及生態穩定 提供環境教學場域 建立共識、追求永續 生態理念 玉泉村野溪俗稱芋仔溝屬天然湧泉水體 天然環境孕育多元的生態系~水生、陸生螢火蟲 為社區環境永續發展，教育是唯一出路 生態環境保育觀念之傳遞.是首要工作 傳述野溪的文史 湧泉的由來 原名崇蘭舊圳俗稱芋仔溝全長2150公尺 崇蘭蕭家及吳傳於清嘉慶2年(1797)修築 早期是會社(台糖)及農業灌溉重要水源 現今角色~ 地方野溪? 生態保育? 螢火蟲生活史 螢火蟲屬於完全變態的昆蟲，【卵→幼蟲→蛹→成蟲】四階段 水生黃緣螢通常只要四個月就可以完成一個世代 陸生臺灣窗螢則需要一年才能完成一個世代。 黃緣螢的蛹會發光 教學上之應用與設計