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　 “十二五”科研课题 《新课改下政治课堂教,,模式的研究》 调查报告 课题负责人：陶赖昭镇第一中,, 宫金龙 参研人员：扶余市第四中,, 韩 露 一、调查背景与目的　　 中,,生正处于成长的关键时期，他们的心理还不成熟。他们一方面产生了自我意识和社会交往的需要，另一方面，由于受到认识，情感，意识发展等多方面的制约，心理承受能力还比较弱，还不善于自觉控制自己的行为和情绪。所以一旦在他们的,,习或生活中趣味与活动、自尊与交往，自我实现等需要得不到满足时，他们就可能出现攻击、倒退、畏缩、固执、不安……等表现，从而导致,,习上的困难。相比一般的教,,形式，情境教,,因为其现实性、生动性、丰富性、趣味性激发了,,习者本身的积极参与、内化和吸收，满足了,,生“自我实现”的需要，促进了“自我发展”的变化过程，因此而备受广大教,,工作者的推崇和喜爱。 九年级,,生面临毕业和升,,，,,业负担重，主动,,习的热情降低，课堂教,,如果没有有效情境创设，难以激发,,生的求知欲望，难以保持,,生长久的,,习兴趣和动力。于是教,,中会出现以下两种状况：一是很多教师为了赶进度，多采用单向的灌输式的教,,，忽略了,,生主体的活动过程。在,,习中,,生处于被动接受的地位，,,习兴趣不高涨，,,受制于教，严重地阻碍了,,生的思维发展及,,生素质的提高。二是有的老师在教,,中能注重创设各种情境，希望利用各种现实、生动、丰富的情境去激发,,习者本身的积极参与、内化和吸收，满足,,生自我实现的需要，促进了,,生自我发展的变化过程，但是，缺乏对有效情境的把握。有些课堂教,,中情境设置如果控制不当，在一堂课后,,生的脑海中只留下情境，而没有掌握相关的,,科知识，这就是无效的教,,。 基于以上认识，本课题旨在对如何“科,,”创新教,,模式，开展有效的情境教,,进行研究。通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教,,环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个九年级教材的情境教,,模式有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教,,的效率服务。使情境素材紧紧围绕教,,目标展开，使之真正发挥出课堂教,,中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于,,生掌握知识，提升能力。 二、调查对象及方法　　 1、调查对象： 陶赖昭镇第一中,,全体三年级,,生 2、调查方法： 本次调查采用问卷法。所采用的问卷是根据“教,,模式创设教,,”的基本内涵设计的。　　 3、调查内容： 本次调查内容主要了解,,生对“创设教,,模式的运用”的了解情况、对“教,,模式”的理解与使用情况和教师对“政治课堂教,,模式创设”运用方式。 4、调查时间：2015年9月----2015年11月 5、问卷收回情况：一共发出142份问卷，收回142份。回收率100﹪。 三、调查结果　　 1、教师会创设情境进行教,,吗？ 教师会运用情境教,,模式吗？（ ）　　 经常　　 有时　　 没有　　 　?　 12　 8．5%　　 78　　 55%　　 52　 36.5%　　 2、课堂上创设情境的方式有哪些？　 课堂上创设教,,模式的方式有哪些？ （ ）　　 多媒体演示　　 教师示范　　 ,,生表演　　 　 78　　 55%　　 70　　 49%　　 20　　 14%　　 　　 　　 3、在课堂上老师进行新教,,模式，你觉得有趣吗？　　 在课堂上老师进行情境教,,，你觉得有趣吗？　 有趣　　 一般　　 无所谓　　 52　　 37%　　 73　　 51%　　 22　 16%　　 　 4.　.教师创设情境教,,模式经常会运用以下哪些手段？ 教师创设情境经常会运用以下哪些手段？ 教具 表演 游戏 讲故事 展示图片 实验操作 11 8% 33 23% 53 37% 47 33% 36 25% 73 52% 　　 四、分析与思考　　 1、总体分析　　 从调查的情况看，我镇中,,生“课堂教,,模式”发展的总体状况是良好的，特别是教师们对“创新教,,模式”内涵的理解和使用情况、,,校教师参与教,,模式的改革实验的态度与热情等方面都令人满意，这表明不管在城镇还是在乡村，实施“创新教,,模式”或进行“情境教,,”的改革实验是可行的。因为我镇自开始实施课改，就多次召开各个层次的现场会，对全体教师进行新课标、新理念的培训，其中也多次进行有关“生活化教,,模式”理念的“灌输”，从历次公开观摩教研活动中所上的课来看，都得到了较好的体现，从而使广大教师对“生活化教,,模式”的内涵有了一定的认识。但“生活化教,,模式”在课堂教,,中的使用面上不够充分、使用频率不高。这次调查也从一个侧面说明我镇抓“创新教,,模式”的改革与研