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主编：辅导教师84 责编：辅导教师84 宁庭芳 即采取一定的有机整合的形式,将教学系统中原本分散的各要素及成分之间形成相互联系的建构式和序化式统一体。其基础是以教材为核心的教材文本整合。如果说高中历史新课程采用专题模块方式编写教材这一做法首先从形式上提升了专题教学的目标价值和教育功能价值的话,那么,对教材进行符合实际的整合就能更有效的提高历史课堂教学效率和传递新课程理念。新课程以文明史观和历史唯物主义观为统领，将高中历史必修学习模块设计为三大组成部分，即政治文明、物质文明和精神文明，通过三大专题的学习，学生将从总体上把握人类历史的进程。构成全体高中学生必须学习的基本内容。高中新课程又根据多样性和选择性的原则，为促进学生个性化发展，给选修人文社会科学发展方向的学生设计了六个选修模块，它们是，历史重大改革回眸、近代社会的民主思想和实践、20世纪的战争与和平、中外历史人文评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等。高中历史必修的三个学习模块分别从政治、经济、思想文化领域来叙述古今中外的人类发展史。但在实际教学中遇到的最大问题就是学生由于缺乏相关的历史背景,倍感抽象和枯燥。专题体例运用于教材的缺陷也显而易见。一方面它只选择历史现象的一个方面学习，缺少与其有密切联系的其他内容，形成了不完整的历史知识系统，加深了历史学习的难度。二是专题