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给予学生自由的空间 获取教育异样的精彩 上一篇 / 下一篇 2010-11-30 10:50:32 查看( 35 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 从教多年，阅历学生无数，给我感动、感悟的记忆中，印象最深刻的是一次数学测试中，由学生填鸡蛋的个数引起的争议和反思。 学生说：“老师，您改错了！” 那天，我上数学课时，准备把已经批阅的数学试卷评讲一下。一进教室，平时很安静的教室里却人声嘈杂，不少孩子还在交头接耳。“ 今天是怎么回事？”我心里纳闷。我决定听听孩子们到底在议论什么，不经意地在学生中走了一圈。“我明明是对的，老师改错了。”“我认为我的答案和你虽然不一样，但也有道理，老师不该扣分！”……我怔住了：“如果一个数学老师竟然出现了科学性的错误，这是何等尴尬难堪啊！” 我拍拍手示意大家停下来。顿时，教室里安静了许多。我说：“同学们刚才讨论得那么热烈，肯定有什么想法，能说给大家听听吗？”这时，学生小吴高高地举起了手说：“老师，我认为这道题你批错了。一千克鸡蛋约（8）个，我认为是对的。另一个虎头虎脑的孩子站起来。他平是爱发言，而且有主见。今天，他会有什么想法？小朋友的目光都集中在他的身上。“老师，我填的一千克鸡蛋约（25）个，我认为也是对的，可你却批我错了。”他的同桌也发言了，他说：“我家在菜场卖鸡蛋，确实有的鸡蛋大，有的鸡蛋小。” 我在批卷子时，就和几个老师商量过了，答案可以填12—20。在这个范围内都是正确的。现在孩子们有那么多意见，到底要不要更改，如果更改，以后硬碰到这样的题目，学生想填什么就填什么，那老师怎样批改呢？我说：“我们只是考虑一般情况，答案可以填12—20。”黄娟是个小女孩，思维敏捷，可能受到做教师父母的影响，说话很有个性：“那特殊情况也有的，我从电视里看到有的鸡蛋很大。”这是几个学生也点头称是。我没说话，静静地听孩子们的发言。看到我没什么反应，孩子们来劲了。低年级的学生，很有表现欲。这时，另一个孩子也站起来说：“老师，世界之大，无奇不有，我相信有很小的鸡蛋。”另外的同学也说：“是的，我从书看到过。”“我从电视里看到鸡蛋是很大的。”有几个学生也点头称是。 老师说：“同学们，自己找答案吧！” 这争论不休场面的出现是我始料不及的。我说：“这样，今天的作业，大家好好地去找一找这些资料，明天再来汇报。如果你能找到这样的答案，那么老师可以给你批对。”听我这么一说，他们非常兴奋：“耶。”教室里一片欢呼，欢呼声中充满了必胜的信念。 第二天的数学课，我急切地等待孩子们的答案。他们一个一个地上讲台发言，我是一个忠实听众。我觉得他们说得太好了。现摘录其中几段： 片段一：我跟着妈妈去菜场，专挑鸡蛋称。我发现最大的鸡蛋有85克，一千克大约有12个，最小的鸡有38克，一千克大约有26个。 片段二：我上网查了，搜寻了很长时间都没有我要的资料，我很失望。不过，我查到了另外的资料，比如最大的鸟蛋是驼鸟蛋，大约有10千克，最小的鸟蛋是蜂鸟蛋，只有0．2克。爸爸说这样的收获也是挺大的。 片段三：我家里有《少儿百科全书》，还有《蓝猫淘气三千问》等课外书籍。我和妈妈一起找，终于在《世界之最》这本书里找到了我所要的一部分内容。现在我知道最大的鸡蛋重量有340．2克，奇怪的是，这个鸡蛋是1896年一只名叫“米诺卡”的母鸡生的，地点是在英国的兰开夏丹士特农场。最是小的鸡蛋多少我没有查到。妈妈说我查的书是1980年出版的，现在可能有新的记录。 片段四：我想打个电话问问上海吉尼斯总部，看他们那儿是否有这方面的消息，这样我就能很快知道，可惜我不知道他们的电话号码。老师，你知道吗？ 下午放学后，许多家长来接孩子。一家长一见我的面就说：“昨天放学后，我家孩子忙坏了，又是看书，又是去问邻居。最后，我只好和她一起查书，还好找到了。否则她是不会睡的。没想到她那么有兴趣。”孩子妈妈脸上洋溢着幸福的微笑，孩子的眼睛里也闪着自豪的光彩。 课后思：空间自由才有教育精彩 童言最真，童言可贵，他们喜欢“大雪无痕”式的数学方式，喜欢给他们足够探究空间的“大蛋糕”式的题目。喜欢体验知识形成过程的“自我发现”。成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。现在我觉得答案是多少，是否正确并不重要。这堂课给了孩子们寻找答案的充分自由，才有如此精彩纷呈的答案，让教师和学生们都从中收获了许多……这样看似微小的事件，在我们的教学中经常闪现，是漠不关心，熟视无睹，还是积极关注，面对学生的挑战，我们教师应该怎么办？ 一、教师要学会倾听，不要随意否定学生的回答。 这是一个值得注意的问题。因为老师的思维不能替代学生的思维，有的学生思维可能超越老师，出现新颖而奇特的想法，这种一闪即逝的火花，教师要善于捕捉。如果教师站在成人的角度，轻易否定学生的回答，会压抑学生的思维积极性，甚至会扼杀学生的创造