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怎样培养学生的说话能力 【内容摘要】说话是语文能力的一个方面，很有讲究。要让学生学习说话，适应社会各种需求和复杂的人际交往，语文教学就要培养学生的说话能力。 【关键词】树立自信心 激发欲望 积累词汇 参与语言实践 【正文】“说话”是人们在日常生活和学习时互相交流的重要手段，是学生语言基本功的综合体现。《语文课标》中明确地提出了“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。”这一目标，就要求学生在与人交往的说话过程中不仅仅是“说”了就可以，而更应该文明的去说、有观点的去说、有素养的去说。而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？ 亲近学生，帮助学生树立自信心，让学生有勇气去说，培养学生的说话能力。 培养学生的说话能力，首先应诊断不善于交流的学生的原因，现在的学生普遍存在开口难的现象，课堂交流、回答问题，要么闭口不谈，要么一言蔽之，这就造成课堂气氛沉闷，学生的口语表达难以提高。了解分析其原因：有的学生表达能力差，很难表达自己的意思；有的害怕在老师和同学面前表现自己；有的对自己缺乏信心，没有勇气……。针对类似情况，要培养学生的说话能力，首先应帮助学生克服心理障碍，树立信心，鼓足勇气，大胆参与到交流与回答问题中来。 巧妙设疑，创设良好的氛围，激发学生说话的欲望，让学生有兴趣去说。 每个人都渴望自己能得到别人的认可。老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，给予每个孩子展示自己才华的机会。培养学生的口语交际能力，听说训练是基础，而创设各种各样的交际情境，模拟交际则是向口语交际实践的必要过程。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。情境的创设，会使课堂变得生机勃勃。丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，可以调动学生乐于去观察，去感受，去思考，进而去表达。因此，我们在进行教学时，要精心创设说话情境，让学生情绪高涨，激发学生主动说话的欲望。 三、诵读分析，积淀学生丰富的词汇，让学生有能力去说。????1、背诵积累。 ???? 教材中的课文是范例，文中选取的都是些典型的句型句式，这些典型的句型句式对规范学生的语言表达起着重要的作用。而积累语言是恰恰是掌握表达方法的砖瓦。这样，在学习课文时，我会在尊重学生自己喜好而选择好词好句的同时，再选择一些比较好的语段让学生去熟读成诵，这样有助于学生对词语的巩固掌 握，有助于学生的分析理解能力。更是学生练习普通话的良好机会。 2、课外涉猎。 ??? 教学中我还经常教育学生要多读一些课外书籍。丰富他们的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。 3、学会倾听。 ??? 在每学习一篇新的课文时，我都会进行一次范读，这个过程中我要求学生要认真的倾听，读文后我会让学生简单扼要地说一说你听懂了什么？你还想要知道什么？这样，学生在听中有思，在思中有悟，在悟后有说，慢慢的他们就把倾听与表达有效的利用了。 ?4、仿照说话。 当学生有了一定的理解和积累，教师可以让学生进行仿说练习。这既是对学生所学知识的考查，更是训练学生说话能力的手段。学生在说话时，要力争让学生说到“点子”上，说得有层次，说得有重心。当学生在发表自己的观点时，除了要掌握语速，语调之外，还要注意有一定的逻辑。这一方面的训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。比如说时可以按照时间顺序，空间顺序，逐层递进，总分总（总分，分总），因果顺序，借助关联词语……这样，说起话来才可以言之有物，言之有序，娓娓道来。 四、让学生有机会去说，使学生参与语言实践，就开展活动。 培养学生说话能力，至关重要的问题是选择好的材料，让学生有话可说。学生说话的能力训练，需要大量的语言实践，这样我们教师可以开展丰富的活动，为学生提供语言实践的机会。 1、诵读训练。 诵读是培养学生说话能力的常用形式之一。语言生动优美，情感性较强的课文及其它朗读材料，可以让学生多朗读，通过朗读感知其中的内容、情感、语气和语调等，学生读后就会有话可说，有情可抒， 2、填补课文的空白之处。 ????在课堂教学中，往往会发现有一些课文存在着空白之处，这时教师就可以拿来让学生想象，续编。如在学习了《狼和小羊》之后，我开展了一个《狼和小羊》的续编故事会，让学生尽情的想，尽情的说，无论何种结局，但要说得通顺，有情节。这样，就出现了好几个版本的《续编狼和小羊》。 链接课文的辐射之处。 有一些课文的知识性或代表性很强，这样，教师可以让学生通过搜集与之相关的材料，进行说话训练。如果在学习了《画鸡蛋》、《数星星的孩子》之后，可以开展一次“我心中的名人故事”大赛。在