六年级上数学教-案稍复杂的分数除法问题青岛版(2014秋).docxVIP

课题课题：稍复杂的分数除法问题课型新授课第 3 课时教学目标知识与能力能结合具体情境，运用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。过程与方法在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。内容分析教学重点分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系教学难点分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系教法学法自主探究小组合作教具学具课件教学过程教材处理二次备课一、创设情境，提出问题1．师谈话：同学们，前面我们共同领略了故宫、秦兵马俑等中国的古老文明，今天我们去游览西藏的艺术宝库——布达拉宫。2．出示情境图：根据这些信息，你能提出问题？学生可能会出现以下问题（1）布达拉宫共藏有多少件文物？（2）已注册的文物总数是多少件？（3）南北长多少米？（4）布达拉宫的面积有多大？……二、自主探索，获取新知师谈话：同学们刚才提了这么多有价值的问题，我们就先来解决“布达拉宫共藏有多少件文物”这个问题。师谈话：大家先独立思考，观察要解决的问题与哪些信息有关，找出单位“1”然后根据题意画出线段图。从“已经注册的文物占文物总数的9/10”这句话，你能发现什么？你能得出几种等量关系式？等量关系式（1）总件数-已注册件数 =未注册件数（2）总件数×未注册件数占总件数的几分之几=未注册件数师：请大家根据等量关系式列方程解答这个问题。学生独立完成后，全班进行交流。随学生的回答，教师把两种解法板书在黑板上。解：设布达拉宫共藏有Ⅹ件文物。Ⅹ-9/10Ⅹ=6700? 1/10Ⅹ=6700? Ⅹ=67000? ? ?解：设布达拉宫共藏有Ⅹ件文物。Ⅹ×（1-9/10）=67001/10Ⅹ=6700? Ⅹ=67000 答：布达拉宫共藏有67000件文物。师谈话：同学们，刚才这两种解题方法有什么不同呢？小组讨论，交流解题思路。四、课堂总结，交流收获这节课你有哪些收获？还有哪些问题？板书设计稍复杂的分数除法问题解：设布达拉宫共藏有Ⅹ件文物。Ⅹ-9/10Ⅹ=6700? 1/10Ⅹ=6700? ? Ⅹ=67000?解：设布达拉宫共藏有Ⅹ件文物。?Ⅹ×（1-9/10）=6700?1/10Ⅹ=6700? Ⅹ=67000?答：布达拉宫共藏有67000件文物。教后反思清河学校六年级数学集体备课课题课题：稍复杂的分数除法问题课型练习课第4课时教学目标知识与能力能结合具体情境，运用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。过程与方法在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。内容分析教学重点分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系教学难点分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系教法学法自主探究小组合作教具学具课件教学过程教材处理二次备课一、谈话导入，揭示课题同学们，上节课我们一起解决了“布达拉宫共藏有多少件文物”这个问题，学习了用方程解决分数除法问题的方法，这节课我们继续用我们所学到的知识来解决问题好吗？（板书课题：稍复杂的分数除法问题）二、自主探索，获取新知1．多媒体出示信息窗中的第二组信息，解决 “布达拉宫南北长多少米？”这个问题。（1）师谈话：请同学们认真读题，仔细观察，你认为其中哪句话最重要？师：既然同学们都认为“比南北长多1/5”这句话最重要，那么应该怎么理解呢？把谁看作单位“1”呢？学生交流。（2）师谈话：刚才我们大家一起弄明白了题意，那你能把线段图画出来吗？全班交流。谈话：第一条线段表示什么？另一条呢？为什么要这样画呢？学生可能出现的回答：生1：因为把南北长看作单位“1”，所以第一条线段表示的是南北长度。生2：第二条线段表示的是东西长度。生3：因为东西长比南北长多1/5，所以画东西长时要先画一个南北长度，再接着画上南北长的1/5。（3）请同学们仔细观察线段图，你能找出其中的等量关系吗？学生交流。可能出现的回答：生1：南北长度+东西比南北长的长度=东西长度生2：南北长度×（1+1/5）=东西长度（4）学生自主列方程解答。可能出现的解法：生1：