我的学生爱上我科的学课.docVIP

我的学生爱上我的科学课 安徽省灵璧县朱集乡井楼小学 李峰 耳边时常响起：农村小学的科学课真的不好教呀，老师无资料演示，学生见识太少……每每听到这些话题，我觉得此言有些诧异。本学年我执教的是四年级科学课，我的感悟与他们虽不算大相径庭，但也有很大的不同。我的学生在我的科学课上各个精神十足，能兴趣盎然地参与到各项活动中，即使下课铃声响起，他们都还尽情地陶醉在激烈的陈述中，更有学生课前或课后去找我，再来和我一起接着探讨课堂上那些诱引他们的话题。 怎样让学生爱上科学课？ 《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，都明显地感受到了科学技术所带来的深刻影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 由于学校课表上安排的科学课大少，像小学四年级每周只有两节课，要是学校有其他的事情，往往还有被挤掉可能。这样很容易让学生、甚至他们的家长、部分老师从心理上不重视科学课，甚至是忽略了科学课。因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，从而爱上上科学课。 让学生爱上科学课，首先要让学生了解到科学就在身边。 看到“科学”两个字，许多学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的平平常常才生活中，有许多看起来简简单单的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服会晾干；天气太热了，巧克力就会容易熔化；天气冷了，窗户会长出窗花；雨后会出现彩虹；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶…… 在教学《土壤的成分》一课时,课前我让学生到菜田里、麦田里、花台里……去观察土壤,看看土壤的颜色,土壤里有些什么活着的动植物和死了的动植物。用手摸一摸土壤,手有什么感觉,并采集一些土壤带回课堂研究。因此，在科学课教学中，我们教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。 让学生爱上科学课，要让学生走出教室。 小学生由于年龄的特点，好奇心重，对新鲜的事物比较感兴趣，课堂满足不了学生的求知欲，教室外的事物更能吸引他们的注意力.根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。为了提高学生学习科学的主动性、研究性和发现的能力，在《再现彩虹》制作中，我选择一个天气晴朗的日子，当太阳光正好斜射的时候，我让一学生将一把凳子放在门口阳光下，把一只盛有清水的脸盆放在凳子上，然后拿来实现准备好一块长方形镜子，调整角度与水平面成150°角放进脸盆，这时阳光透过水面正好照到镜面上，再由镜面把阳光透过水面反射映照在室内白色的墙壁上。这时在墙上会出现一条红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光带，跟天空的彩虹一样美丽。学生顿时欢呼起来。接下来，我让学生用洗衣粉家洗洁精兑水，面向太阳用班级的小喷雾机向天空喷洒，同学见到 “彩虹”； 让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩虹”了；让学生在一盘水上放一滴油，也会产生“彩虹”效应。课堂结束了，孩子们意犹未尽。 让学生爱上科学课，要激发学生学习的兴趣。 为了引起学生学习的兴趣，教学要从学生的认知特点和生活经验出发，了解科学与日常生活的密切关系。在小学科学课堂中，教师是支持者和引导者。教师要创造学习科学良好的条件和环境，设计符合小学生身心特点的教学环节，使学生在玩中学，在玩中成长。如在教学《空气》的认识时，我要求学生通过各种途径感觉空气的存在：用眼睛看空气流动的痕迹，让耳朵听空气凄厉的叫声，用嘴往水里吹气泡，用打气筒抽气，用塑料袋灌装空气，用气球在水里释放出气泡，用手往脸上拂空气……这样用多种方法来认识空气的存在，进行充分的感知，让学生获取丰富的感性知识，从而认识到什么是空气。多种感官的刺激激发学生学习的兴趣，吸引学生积极主动地投入到科学探究中来，孩子们在经历了动态化的探究活动后，会对自己的成功感到由衷的喜悦，有利于学生的探究意识深入童心。 让学生爱上科学课，要让学生享受科学知识所带来的乐趣。 学生学习了有关的科学知识之后，教师应尽可能创造条件，让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用，享受科学知识带给他们的乐趣。在学习《大气压力》首先是要验证大气压强的存在，在这个环节中，我首先质疑地问道：大气看不到、摸不着