六年级语文下册4第单元.docVIP

学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师： 目标 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 反思1 内容提要 T 方法策略 反思2 一 创设情境 同学们，你们的大年夜是怎样过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 二 探究发现 1、仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界，说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在中卡上记录。 三 展示交流 结合具体的语句汇报 四 梳理运用 教师总结。配乐朗读。播放《天鹅》。 板书设计 时间 2’ 8’ 8’ 8’ 8’ 6’ 1’ 自读生字，二人或四人组交流。 自主阅读，自由读课文，把课文读通顺，2人组交流。 默读课文，思考问题，小卡呈现，4人组交流 团队分工合作，中卡呈现全班展示 多向度 展开想象、自主交流、4人组交流 团队分工合作、中卡呈现、组内交互 备课或总评 课题：14《卖火柴的小女孩》第一课时 年 月 日 课题：14《卖火柴的小女孩》第二课时 年 月 日 学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师： 目标 1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 反思1 内容提要 T 方法策略 反思2 一 创设情境 1．自由读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二 探究发现 1．读读课文的最后两部分，提出问题。 2．学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？这篇童话为什么让我们如此感动？ 三 展示交流 读完这个感人的童话，大家一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。 四 梳理运用 教师总结。课外阅读安徒生的其他童话作品 2、板书设计。卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 时间 8’ 9’ 8’ 8’ 6’ 1’ 自写感受，二人小组交互。 二人或四人小组互读。 自读课文，有疑问做好标记。 自读课文，四人小组交流。 团队分工合作，中卡呈现全班展示。 展开想象，结合实际，四人组交流。 团队分工合作、中卡呈现、组内交互。 备课或总评 课题：15《凡卡》 一课时 年 月 日 学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师： 目标 1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、等词语。 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 反思1 内容提要 T 方法策略 反思2 一 创设情境 我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 1．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。） 二 探究发现 课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？ 三 展示交流 说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，结合词句，汇报交流。 四 梳理运用 1、教师总结。让把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来 板书设计 时间 2’ 7’ 13’ 9’ 8’ 1’ 自读导语，四人组交流，代表发言 自主阅读，自学字词，2人组交流 默读批注，小卡呈现，4人组交流 自读批注，4人组交流 默读课文，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示