高效课堂期实中验学黄莉莉.docVIP

第63期 枣阳市教育局办公室　　 　　　2014年10月12日印发 编者按： 为进一步加强我市初中教学管理和教研队伍建设，不断提高教学管理和教研队伍的整体素质，促进我市初中教学、教研水平的提高，深入推进素质教育，努力办人民群众满意的教育，市教育局、教研室于10月8日至11日举办了“2014年枣阳市初中教学管理培训班”，各中心学校教育管理员、33所初中分管教学工作的副校长、市教研室初中科全体教研员等共计63人参加了培训活动。在本次活动中，教学一线优秀教师黄莉莉针对高效课堂教学实践中存在的问题及困惑做了《实施小组合作学习，让课堂更高效》的专题发言，与会者反响强烈，现把黄莉莉的讲稿刊出，供各校学习借鉴： “小组合作”，让课堂更高效 ----从“学习方式”的转变谈教学艺术 枣阳市实验中学 黄莉莉 新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标的这一提法对老师和学生都有了新的要求，这也说明教学过程应该是一个开放、平等、自主的对话过程，这要求教师要尽可能创设一种和谐、愉悦的课堂氛围，要求教师应成为知识型的主持人，充分调动学生的积极性参与热情，把学生的聪明才智激发出来，使学生在课堂上拥有一种成功感和一份自信心。 2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，再一次明确的指出：“要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性”；“关心每一个学生，促进每一个学生主动、生动活泼的发展，尊重教育规律和身心发展规律”；“教育学生学会动手动脑，学 生生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会”。 面对这样的形势，这样的要求，学习小组这种古老的学习方式（在上个世纪六十年代就有了，而在美国出现得更早），重新被推上了历史的舞台，成为当前教育教学的新看点，老师们在阅读教学中已开始广泛使用课堂小组讨论的活动形式，以体现积极倡导“自主、合作、探究”的新课改和《纲要》中提出的要求。 什么是“小组合作学习”？ 小组合作学习起源于上世纪的美国，又称“合作学习”，指的是在教育教学中对学生进行组间同质、组内异质分组，形成组间竞争、组内合作，同组同学相互帮助、共同进步，从而使每一个学生成为班级主人、课堂主人，让每一个学生在班级获得自信、享受成功体验的喜悦的管理模式。它于班主任而言是一种管理模式，于学生而言就是学习方式。 新课程要求“自主、合作、探究”小组学习是单指学生的一种学习方式，而我以为要更好地到达目标，小组学习应在班级推行“班级小组式管理”基础上，科任教师跟进逐步实施小组式教学，从而达到培养学生“自主、合作、探究”学习能力的目的，强调的是是班主任的“管”、教师的“教”、学生的“学”都以小组形式进行。 一、“小组学习”的意义 1、“小组学习”能实现教育重心的转移，尊重了学生的人性、人格和人权。 传统的教育把教育的重心放在教师和教材上，而不是放在学生身上。新课改的本质实际上就是三个字“关注人”， 小组学习顺应了学生尊重了学生的人性、人格和人权。孩子的天性是好动的，表现欲望强，希望能时时引起大家的注意让学生自己讨论、表达、争议、表演，是从学生的天性出发，满足了孩子强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉，促进学生的个性发展的。 2、“小组学习”还能体现教育过程的公平性,满足每一个学生生命、生活、生长的需要。 《纲要》中明确提出，要“促进教育公平”，教育的公平体现在三个方面：教育机会的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。“小组学习”是面向每一个学生，让每一个学生享受交流、讨论、表达的机会，面向每一个学生，使每一个学生都会学、学会、会用，很好的体现了教育过程的公平，这和以前的精英教育，英才教育，只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，是截然不同的。 我们原来传统的教授法传统的课堂教学——“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等，是在禁锢学生的天性和灵性，以牺牲学生的生命为代价而来提高“质量”的教育。 “小组教学”则是让每个学生参与其中，他乐在其中，收获快乐，收获体验，体会生活，体验生命的成长。这实际上就是对学生生命意义和价值的关注。 3、“小组学习”能增强学生的主体意识，能唤醒学生的责任感、使命感和义务感。 社会群体学研究表明，个体在群体中主体意识的觉醒程度与群体规模大小有直接的关系。“小组学习”，即在班（大群体）分出组（小群体），使得学生所处群体自然变小，从而加强学生参与意识，使学生主体地位能突显出来。小组学习的方式，能突显学生的主体意识，让学生参与到班级管理、教学过程中来，学生的责任感、使命感和义务感都能得到增强。 4、“小组学