中学历史教师的备课与授课概要.ppt

（二）说课说什么——说课的内容 1．说教材 说课文的主要内容、地位及纵向横向知识联系。 说教材内容的重点、难点。 2．说教学目标 确定要掌握的基础知识——知识目标； 根据教学内容及学生实际确定能力目标； 根据教学内容及当前教育的需要确定情感目标。 4．说方法（教法和学法） 说教法，即说明该课在教学过程中将采用的教学方法及依据。 说学法，即说明在教学过程中，将对学生进行的学法指导类型及依据。 教学手段也可以归入教法中予以说明 3．说学情 学生的年龄特点。 与本课学习有关的学生特点（如知识基础、知识特点、心理特点等）。 5．说教学过程 （说课的核心部分） 阐述清楚教学流程： 6．预测教学结果 围绕教学目标进行，预测教学目标的实现情况。 包括预测可能存在的不足。 总体介绍教学环节； 按一定的逻辑顺序说教学基本内容； 突出重点和难点及解决方法； 教学过程中教学目标的实现情况。 （三）怎样说课——说课要求 1.语言简练，惜言如金。 2.层次分明，重点突出。 3.突出“为什么”这样教 。 4.避免把说课变成浓缩上课。 5.可适当板书。 历史说课技能所涉及的语言 语言是说课的主要表达方式，由于说课主要是对教学方案的探究和理性阐发，因此其语言表达同上课相比又有不同的特点。说课要求交替使用几种语言形式。 首先，是理论的语言。由于说课是对课堂教学方案的理性阐发，这种理性阐发必须以理论为依据。从说课的评价标准上看，对教师的教育教学理论运用水平要求较高。在说课中教师应准确使用教育教学理论的专门术语，使理论与叙述、说明、议论自然融合。 历史说课技能所涉及的语言 其次，专业的语言。即历史学科领域的专业术语，这是一套有别于其它学科的概念系统。教师语言要科学规范，符合本学科的特点，善于运用专业术语。如“秦国”与“秦朝”各有其特定的含义，应正确运用。 第三，教学的语言。即上课时对学生使用的语言，说课中举例或示范时常常使用到上课的语言。其突出特点是教师对学生的表达。 历史说课技能所涉及的语言 第四，沟通的语言，即交流性语言。主要指说课者间或使用与听课者心理相呼应悦纳的语言，以引起共鸣。 第五，演讲的语言。这里更突出的是演讲中严密的逻辑推理技术，以吸引听课者跟随自己的思路。当然，演讲中激情如火的表达也是值得借鉴的。如讲到快乐的地方，面带微笑；讲到愤怒的地方，情绪激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很沉等方式也能大大丰富说课的表现形式。 历史说课技能所涉及的语言 除此之外，标准的普通话、谦逊而自信的语气、坚定而商榷的口吻、精确精炼而生动形象的谴词造句、严谨而不失幽默语言氛围无一不是说课语言技术中值得探究的内容。 历史说课应遵循的原则 科学性原则：历史说课活动的前提 ①教材分析正确、透彻；②学情分析符合实际；③教学目标确定符合课标要求、教材内容和学生实际；④教法设计紧扣教学目标、可操作性强。 理论联系实际的原则：历史说课活动的灵魂 ①说课要有理论指导；②理论与实际有机统一。 实效性原则：历史说课活动的核心 ①目的明确②针对性强③准备充分④评说准确 创新性原则：历史说课活动的生命 （四）说课稿的写作 5．教学效果预期。 说案的主要内容： 1．课题名称：《×××》说案 2．简析教材。该部分主要的内容有：该内容的地位、作用、前后联系，学生对该内容的知识准备情况等；确定教学目标；确定重点、难点。 3．教法与学法。 4．教学过程。即写清楚教学的各个环节：怎样导入、怎样进行新课、练习安排等。 说教学内容 例1：本节是中国近代现代史上册第五章《新文化运动和中国共产党的诞生》中的第一节。 新文化运动是思想领域里资产阶级知识分子同北洋军阀反动统治进行的斗争，它承接前一章所介绍的“捍卫民主共和的斗争”这一知识点。同时新文化运动促使人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。这又为后面的“五四运动”和“中国共产党的成立”埋下了伏笔。在本单元知识体系中，它具有承上启下的作用。 新文化运动是继维新变法、辛亥革命之后在思想文化领域反封建的继续，是中国近代史上又一次伟大的思想解放运动。其目的是在中国确立资产阶级民主政治，其特点是高举民主和科学的旗帜，斗争矛头则直接指向封建专制赖以生存的封建文化。因此，这是一场反封建的斗争。新文化运动发展到后期，突破了资产阶级反封建的局限，开始寻求马克思主义理论和十月革命的经验，探索新的救国救民道路。课文从新文化运动的背景、内容及影响三个方面展开。 充实 空洞 例2《北魏孝文帝改革》在本单元及历史发展进程中都具有承上启下的作用。它上承三国两晋这一分裂动乱的历史时期，下接隋唐大一统的历史。 说学情的问题