2019年五年级数学上册 找因数教案 北师大版.docVIP

2019年五年级数学上册 找因数教案 北师大版 教学目标 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 ?教学过程： ?（一）创设情境，激情导入 ?师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。? （二）合作交流，探索新知 ?活动一：合作探究。 （学生用12个小正方形自由拼长方形，教师巡视） ?师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？ ?（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示） ?生1：3种。 生2：4种。 生3：6种。 师：你是怎样拼的，说说好吗？ 生1：横着摆了12个小正方形。 生2：横着摆6个，摆了2排。 ?生3：横着摆4个，摆了3排。 ?生4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。 ?生5：竖着摆12个。 ?生6：横着摆2个，竖 着 摆 6个。 ?师：你能把这些摆法用算式写出来吗？? 生：1×12=12????2×6=12????12×1=12????6×2=12??3×4=12?? ???4×3=12???? 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ ?生1：3×4=12?和?4×3=12的因数一样。 ?生2：1×12=12和12×1=12的因数一样。 ?生3：2×6=12?和6×2=12的因数一样。 ?师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？ ?生：3种。 ?师：算式一样的可选择其中的一种说出来。 ?生：1×12=12????2×6=12????3×4=12?????? 师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？ ?生1：有1、12?、2、6、3、4。 ?师：12共有几个因数？ ?生：6个。 师：谁能按顺序说出来？ ?生：1、2、3、4、6、12。 ?师：拼长方形与找因数有什么关系呢？ ?生1：拼的方法就是找因数的方法。 ?生2：先摆1个，横着摆12个，因数就是1和12?。 ?生3：先摆4个，摆3排，因数就是3和4。 ?生4：，先摆6个，摆2排，因数就是2和6。 师：同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。 ?活动二：勇于尝试 ?师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数） ?师：9的因数有哪些？ ?生1：9的因数有1、3、9。 师：15的因数有哪些？ ?生2：15的因数有1、3、5、15。 ?师：9和15的因数中哪几个因数是相同的？ ?生3：1和3。 ?活动三：比本领《看谁找得快》 ?师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。 （投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。） ?活动四：画一画，找一找。 ?师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。 （学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。） ?活动五：应用找因数的知识解决实际问题 ?投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？ ?师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。 ?师：谁能介绍不同的排队情况 ?生1：每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。 生2：每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。 ?生3：每行24人可 以 排 成2行，也可以每行2人排成24行。 生4：每行48人可以排成1行，每 行1人排成48行。 生5：还有一种，每行16人 可 以 排 成 3行，也可以每 行3人 排 成 16行。 师：还有没有其他的排法呢？ 生：没有了。 师：同学们想一想，一共有几种排法呢？ 生：一共10种排法。 师：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？ 生1：每种不同排法的数都是48的因数。 生2：每种排队的方法和拼长方形一样，都是利用了找因数的方法。 ?师：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 （三）应用拓展。 ?（媒体演播：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？） ?师：同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流一下好吗？ ?班内交流： 生1：每行8棵可以栽8行。 生2：不行，如果每棵树的间隔一样，栽出来的是正方形。 生3：每行32棵可以栽2行。 生4：这样，栽得太长了，也不算好看。还是每行16 棵，栽4行好看。 师：谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？ 生：先把64的因数全部找出来，它们分别是1和64，2和32?，4和16，8和8，然后看看哪两个数