2019年五年级数学上册 第七单元 解决问题的策略单元教材分析教案 苏教版.docVIP

2019年五年级数学上册 第七单元 解决问题的策 略单元教材分析教案 苏教版 教材解读??? 本单元主要教学的是用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。 教学目标??? 1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。??? 2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。??? 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点??? 通过富有变化的问题素材和表述方式，引导学生感受“倒过来推想”的策略意义。??? ［要领指导］教材中所呈现的问题，虽然都可以运用“倒过来推想”的策略来解决，但所解决的问题却涉及不同的知识领域。不仅如此，问题的表述方式也同样富有变化。当学生面对这些问题时，首先感受到的是面临一个新的挑战，从而能产生理解问题、分析问题和解决问题的愿望，进而能在解决问题以及相应的反思过程中逐渐领悟“倒过来推想”的策略意义及其应用特点。 教学难点??? 适当控制难度，引导学生综合应用学过的各种策略整理实际问题中的信息，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。 ??? ［要领指导］要求学生解决的实际问题不能太复杂，一般以2至3步为宜，可少量安排需要4步推想的习题，数量关系一般较简单，便于学生在操作中进行直观思考。当学生掌握用“倒过来推想”的策略解决实际问题时，可安排综合性应用训练。使学生体会灵活应用策略的必要性，感受“倒过来推想”策略的价值。 学生已有知识基础??? 本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。 对后继学习的作用??? 逆推的方法思考问题是一种常见的策略，有助于发展学生的逆向思维。教材在先后教学列表和画图的策略解决问题的基础上，教学逆推的解题策略。 ? 课时设计:2课时 附送： 2019年五年级数学上册 第三单元 小数点向右移 动引起小数大小变化的规律教案 苏教版 教学内容 第69～70页例2、例3及相应的“试一试”“练一练”，练习十二第4～7题。 共几课时 8 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。 2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。 3．使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。 教学重点 难 点 重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。 教学资源 学生已较熟练的计算小数乘整数。 预习设计 任意写出几个数，分别乘10、100、1000，观察积和原数之间有什么变化？ 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、谈话导入，明确目标。（预设3分钟） 1.出示： 0.08 ×10 2.6×100 3.74×10 0.005×1000 7.2×100 100×0.18 2.揭示课题 出示学习目标 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 师：你们想用什么方法探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律？ 举例——找规律——验证——得出结论 出示学习菜单 1.用计算器计算。 5.04×10= 5.04×100= 5.04×10= 2.观察小数点位置的变化情况： 乘10小数点＿＿＿＿＿＿＿ 乘100小数点＿＿＿＿＿＿＿ 乘1000小数点＿＿＿＿＿＿＿ 从中你找到了什么规律？ 3.再任意举几个小数分别乘10、100、1000来验证自己得出的结论。 4.尝试完成例3。 把500千克改写成用“吨”作单位的数，可以用500 ÷ 1 000，计算500 ÷ 1 000可以直接把500的小数点向左移动三位，得到0.500，再化简成0.5。 三、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）