2019年五年级数学下册 假分数化成整数或者带分数教案3 苏教版.docVIP

2019年五年级数学下册 假分数化成整数或者带分数教案3 苏教版 一、说教材 （一）教材简析 《假分数化成整数或带分数》是苏教版小学数学五年级（下册）第六单元中的内容。本节内容安排了两个例题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。 （二）教学目标 根据教材编排特点，我确定以下教学目标： 1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。 4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 （三）教学重、难点 会把假分数化成整数或带分数。 二、说教法、学法 通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。 三、说教学程序 （一）谈话回忆，导入新课 课前，举出几个假分数，一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的，从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。 （二）自主合作，探索新知 1、教学例7，出示几组分子是分母的倍数的分数，让学生试着化成整数。学生在解答时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。 2、教学带分数。 课前举出的假分数中，一部分假分数能化成整数，那么另一部分就只能化成一个整数和一个分数合起来的分数（即带分数），例如： 可以分成 和 ，写成 ，读作：一又三分之一。 3、教学例8。 按照上面教学带分数的方法教学，把 化成带分数， 可以分成8个 和3个 ，8个 等于2，再加上 就是 。除了此方法化假分数，还有更方便的方法吗？紧接着提出按分数与除法的关系化假分数的方法，就是 =11÷4= 。 通过以上三点的教学得出：用除法可以直接把假分数化成整数或带分数。 4、巩固强化，拓展应用。 通过完成47页的“练一练”和49页的第1～4题的练习，引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。 5、总结反思。 通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？ 四、说板书设计 假分数化成整数或带分数 例7：把下面的假分数化成整数。 =（ ） =（ ） =（ ） 例8：怎样把 化成带分数？ = 11÷4 = 附送： 2019年五年级数学下册 公倍数和公因数一课一练1（无答案） 苏教版 一、公倍数。 1. 一个数的倍数的个数是无限的，那么两个数的公倍数的个数是怎样的呢？有没有最小公倍数？有没有最大公倍数？ 2. 分别写出8和10的倍数直到找到最小公倍数为止。 8的倍数： 　　10的倍数： 3. 在学习中我们还发现了一些规律： （1）当大数是小数的倍数时，这两个数的最小公倍数是 。 （2）当两个数公因数只有1时，这两个数的最小公倍数是 。 4. 应用最小公倍数的知识我们还可以解决生活中的实际问题呢，现在就请你来试一试： （1）爸爸和他的同事张叔叔都参加了运动健身中心业余羽毛球锻炼，爸爸4天去一次，张叔叔6天去一次。5月1日他们同时在一起打球，几月几日他们会再次相遇？ （2）用一个长18厘米、宽12厘米的彩色地砖铺一个正方形，至少需要多少块？ （3）一排电线杆，原来两根相距45米，现在要改为相距60米，如果起点的一根不动，再多远又有一根不需要移动？ 二、公因数。 1. 一个数的因数的个数是有限的，那么两个数的公因数的个数是怎样的呢？有没有最小公因数？有没有最大公因数？ 2. 分别写出8和10的因数。 8的因数： 　10的因数： 8和10的公因数有： 　，最小公因数是 ，最大公因数是 。 3. 在学习中我们也发现了一些规律： （1）当大数是小数的倍数时，这两个数的最大公因数是 。 （2）当两个数公因数只有1时，这两个数的最大公因数是 。 4. 解决问题： （1）爸爸要将两根铁棒（如下图）锯成相等的小段且没有剩余，每小段最长是多少厘米？ 10厘米 35厘米 （2）一块长方形铁皮，长30分米、宽24分米，要将它剪成同样大小的正方形，