2019年五年级数学上册1.5解决问题教案新人教版 .docVIP

2019年五年级数学上册1.5解决问题教案新人教版 设计教师： 教学 内容 解决问题 上课时间 总课时数 教具 PPT，投影仪 课型 新授课 教学 目标 1、使学生在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。 2、通过回顾反思，使学生感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。 教学 重点 交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。 教学 难点 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 教 学 过 程 创新设计 一、创设情境 师：学习了小数乘法的知识，你认为，在我们的生活中，哪些地方经常会用到小数的乘法？ 生：菜市场、超市。 出示主题图例8 二、解决问题 师：从图中你得到了哪些信息？你能帮妈妈解决问题吗？ 生：我可以通过将妈妈所花的钱全部加起来，再用100减所花的钱就能解决问题了。 师：同意这种说法吗？其实我们可以用一种表格的形式罗列出所花的钱。 单价 数量 总价 大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 鸡蛋 10 1 师：那还有更节省时间的方法吗？ 学生独立思考，同桌交流，反馈。 若学生得不出来，则教师适当提示学生尝试用估算的方法解决问题。 学生发表自己的估算方法，教师集中，全班同学一起优化，哪种方法比较合适，为什么？ 师：够买20盒吗？ 学生估算，反馈。 教师提问：小亮和小丁的方法有什么不同？ 总结：适当的时候用估算解决问题，会更简便！ 2、出示例9主题图 师：你从图中得到了哪些信息？你能理解它们吗？超过3KM，没千米1.5是什么意思？不足1KM按1KM计算又怎么理解？ 学生表达自己的理解，教师在旁纠正。 理解完题意后，学生尝试解决，教师巡视。 集体反馈 如果学生不能说出第二种方法，不必勉强，可由教师简单讲解。 三、课堂练习 1、书本P17第2题 学生表达多种购买方式，教师重点让学生讲解估算的过程。 2、书本P17第3、4、5题 学生独立解决，集体反馈 四、随堂体会：这节课你学到哪些知识？ 板书设计 课 后 作 业 作业本 教学反思 附送： 2019年五年级数学上册1.5解决问题教案新人教版 设计教师： 教学 内容 解决问题 上课时间 总课时数 教具 PPT，投影仪 课型 新授课 教学 目标 1、使学生在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。 2、通过回顾反思，使学生感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。 教学 重点 交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。 教学 难点 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 教 学 过 程 创新设计 一、创设情境 师：学习了小数乘法的知识，你认为，在我们的生活中，哪些地方经常会用到小数的乘法？ 生：菜市场、超市。 出示主题图例8 二、解决问题 师：从图中你得到了哪些信息？你能帮妈妈解决问题吗？ 生：我可以通过将妈妈所花的钱全部加起来，再用100减所花的钱就能解决问题了。 师：同意这种说法吗？其实我们可以用一种表格的形式罗列出所花的钱。 单价 数量 总价 大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 鸡蛋 10 1 师：那还有更节省时间的方法吗？ 学生独立思考，同桌交流，反馈。 若学生得不出来，则教师适当提示学生尝试用估算的方法解决问题。 学生发表自己的估算方法，教师集中，全班同学一起优化，哪种方法比较合适，为什么？ 师：够买20盒吗？ 学生估算，反馈。 教师提问：小亮和小丁的方法有什么不同？ 总结：适当的时候用估算解决问题，会更简便！ 2、出示例9主题图 师：你从图中得到了哪些信息？你能理解它们吗？超过3KM，没千米1.5是什么意思？不足1KM按1KM计算又怎么理解？ 学生表达自己的理解，教师在旁纠正。 理解完题意后，学生尝试解决，教师巡视。 集体反馈 如果学生不能说出第二种方法，不必勉强，可由教师简单讲解。 三、课堂练习 1、书本P17第2题 学生表达多种购买方式，教师重点让学生讲解估算的过程。 2、书本P17第3、4、5题 学生独立解决，集体反馈 四、随堂体会：这节课你学到哪些知识？ 板书设计 课 后 作 业 作业本 教学反思 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！