2019年五年级数学下册 公因数和最大公因数（四）一课一练（无答案） 苏教版.docVIP

2019年五年级数学下册 公因数和最大公因数（四 ）一课一练（无答案） 苏教版 一、判断。 (1)两个合数的最大公因数不能是1。（　　　　） (2)互质的两个数没有最大公因数。（　　　） (3)两个数的公因数的个数是有限的。（　　　） (4)1和任意非零自然数的最大公因数是1。（　　　） (5)最小的质数和最小的合数的最大公因数是1。（　　　　） 二、填空。 1. 按要求写出两个数，使它们的最大公因数是1。 (1)两个数都是合数：（　　　）和（　　　　）； (2)两个数都是奇数：（　　　）和（　　　　）； (3)一个偶数和一个奇数：（　　　　）和（　　　　　）。 2. 如果a×b＝32，那么a和32的最大公因数是（　　　　）。 3. A＝2×3×7, B＝2×5×3，那么A和B的最大公因数是（　　　　）。 三、求下面每组数的最大公因数。 3和21 18和19 25和40 48和28 四、综合应用。 1. 育红小学五（1）班同学参加义务劳动。男生25人，女生30人，把他们分成劳动小组。如果每组中男生人数相同，女生人数也相同，最多可以分成几组？每组有男生和女生各多少人？ 2. 五（1）班买来46本书、32枝笔，奖给各方面表现突出的同学。每个同学得到的奖品同样多，最后余下1本书和2枝笔。问最多有多少个同学得奖品？ 3. 一个长方体木块，长30cm,宽21cm，高18cm。把它切成大小相等的小正方体，不准有剩余，那么正方体小木块棱长最大是多少？能切成多少块？ 4. 把38个苹果和31个梨子分给若干个小朋友，若要使每个小朋友分得梨的个数相同，苹果个数也相同。结果苹果多2个，梨少1个，分到苹果和梨的小朋友最多是几个？每人分几个苹果和几个梨？ 5. 将一块长120m，宽80m的长方形土地划分成面积相等的正方形。正方形的面积最大是多少？ 6. 小丽想用105块大小相同的正方形积木拼成一个长方形，有多少种不同的拼法？ 附送： 2019年五年级数学下册 分数加减混合运算（第1课 时）教案 人教新课标版 教学内容：人教新课标实验教科书P117~118页以及相应的练习。 。 教学目标： 　　 1、掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减混合运算。 　　 2、培养学生自主探究、解决问题的能力，渗透保护环境的意识。 　　教学重点、难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。 　　教学过程： 一、创设情景导入新课 　　 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图 　　 师：湖北云梦崇山峻岭，风景优美，这里有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。 下面是云梦森林公园地貌情况统计图,从这张统计图。从中你发现了哪些数学信息？ 生：乔木林占1/2，灌木林占3/10，草地占1/5 　　 师:你能提出哪些数学问题?并选择其中的一个问题进行解答。 反馈后，说说异分母分数加减法的计算方法。整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？ [设计意图] 在创设情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。 　　 2、提出问题： 　　 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？ 1/2+3/10—1/5 二、合作交流、探究新知： 　　 1、探究分数加减混合运算的计算方法。 师：怎样计算1/2+3/10—1/5，你能用学过的知识解决吗？ （1）师：整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？分数加减混合运算的运算顺序又是什么？ （2）这道题要先算什么？再算什么？ 　 （3）这三个分数的分母都不同，怎样算比较简便？ 　 组织学生讨论：通分后应该怎样计算更简便？ 　 （4）尝试计算 　 （5）反馈评讲 方法一：＋- =＋- =- = 方法二： ＋- =＋- = = 　　　提问：不带括号的分数加减混合运算的顺序是什么？（从左往右依次计算） 　　（6）比较：这两种方法你喜欢哪种？说明理由。 （7）老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。 [设计意图] 将数学问题与生活联系起来，激活学生积极的情感，引导学生主动参与学习。引起学生探究新知的欲望。 引导学生进行辨析,帮助学生加深对算理的理解。培养学生的迁移能力。进一步强调书写过程的规范性，养成认真学习的好习惯。 ( 8 ）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。 2、学习带括号的分数加减