2019年五年级语文上册 1.窃读记（第2课时）教案 新人教版.docVIP

2019年五年级语文上册 1.窃读记（第2课时）教案 新人教版 教学目标： ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 ④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 课前预习： 1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。 2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事 饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄 教学过程 一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。 （1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。 （2）大家齐读重要段落。 （3）听范读 二、质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 1、重点赏析对以下句子的理解。 ①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 ②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 2、结合上下文，体会划线词语的传神之处。 ①直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。 “煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。 ②有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 “贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。 “送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。 三、拓展延伸： 学完了这篇课文（二选一） （1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？ （2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？ 四、自结： 学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？ 今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得了一个人的成长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开感恩。让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。 附送： 2019年五年级语文上册 10.2 琥珀教学设计2 长春版 教学目标：　　　1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。　　　2.感情朗读课文。　　　3.培养想像能力。 教学重点、难点：　　　1.理解琥珀形成的过程和必要条件。　　　2.体会科学家是怎样进行合理想像。 教学准备：　　　CAI课件 教学时间： 1课时教学过程： 一、激趣导入　　1.齐读课题工：琥珀　　2.提问：你们见过真的琥珀吗？　　3.你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？　　（出示CAI课件）站起来，大胆地说。　　4.教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文） 二、学习课文　　1.刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？