2019年五年级语文上册《大自然的语言》教案学案.docVIP

2019年五年级语文上册《大自然的语言》教案学案 教学目标： 1.学会本课的生字。 2.能把反问句改写成陈述句，能依照例句用“只要……就能……”写句子。 3.能背诵课文。 4.能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学重点： 能用读儿童科普文章的方法阅读课文。 教学难点： 体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。 教学时间： 一课时 第一课时 教学目标： 1.初步了解文中所介绍的科学知识。 2.能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。 3.初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。 教学过程： 一、揭题导入： 这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问） 大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。 二、自学感知课文 请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？ 三、合作研究，朗读指导 1.课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导 2.反馈： （1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。 这一节的“准是”用得好，因为它说得很肯定。 （2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 这一节，从“搬家”看出作者用了拟人的手法，特别有意思。 （3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。 这一节，作者用了“比喻、反问”的手法，把蝌蚪写提特别有趣。 （4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。 这一节也用了“比喻和反问”的手法，很有意思。 （5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。 这一节 3.大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？ 归纳出 A：你看那（ ）， B：（ ） 也是大自然的语言。 不就像（ ）？ （ ） 大自然在（ ） （ ） （ ） 4.将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。 五、课外拓展 那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？ 六、小结：有时间可以质疑 附送： 2019年五年级语文上册《天窗》教案学案 一、教材简析 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。 二、设计理念 1.设计教学时，我在力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点的同时，试图让学生通过自主学习，培养其提出问题、研究问题、解决问题的意识和能力，进而又生成新的问题，使学生的研究由学科最终走向综合，使以往整齐划一的学习走向充分个性化，让学生经历一个发现、深究、超越的实践过程。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生在学习中得到提升和发展。 2.力求体现“小班化教育”优势。注重生生、师生的合作与互动。设计采用分层合作教学，关注学生的每一点进步，让不同层次的学生都有所悟得。 三、班级学情分析 本班有学生29人，其中女生13人，男生16人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。从四年级开始学生掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。但农村学生毕竟视野比较狭窄，语文综合素养不能尽如人意，想象力显得欠缺，对文章思想感情的感悟需要有效地指导。 在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。 就个体而言，有两个是班上最差的孩子，比较差的有3个，（属于C类）语文各方面的能力都非常欠缺。A类学生为少数，学习提问与表达能力比较强。B类学生占多数。