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浅谈低年级朗读教学的“读点”把握内蒙古包头市东河区教研室　闫晓枫正确、流利、有感情地朗读是小学阅读教学最基本、最重要的训练。“课标”在小学第一学段阅读教学目标中明确指出，“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，强调这一时期阅读教学目标的重点之一是在实践中“学习朗读”。但是笔者深入低年级听课，发现许多年轻教师在指导学生朗读课文时，只是一味要求学生读出感情，并不知借朗读要落实哪些语文目标，所以课堂常有傻读呆读之象。故以为，有必要研究和梳理第一学段朗读教学的“读点”，明确“学习朗读”要关注什么，如何落实？?读点之一，巩固生字、强化新词?第一学段的阅读教学承载着一项非常重要的任务──识字、学习新词。即在语境中，不断复现生字新词，加强其在课文语境中的音形义联系，强化词语的语用功能。而反复朗读课文，就是在引领学生和语境中的生字新词多次会面，通过有声的朗读，强化生字新词的读音、字形及语境意义，从而使识字、学词的教学目标得以落实。因此，读准字音、读通长句、理解词语的意思，应是学生学习朗读最为基础的“读点”之一。一般来说，朗读语段可以先借助语境理解生字、新词，再提取生字、新词巩固强化，然后回归语境借助朗读表达理解。如此几个回合，才能比较扎实的落实识字、学词目标。?以朗读《揠苗助长》寓言为例，故事借一位农夫急于求成拔苗助长，最终徒劳无功的可笑事例，揭示了做事不可违反规律，急于求成的道理。朗读寓言