2019年五年级语文下册彭德怀和他的大黑骡子2教案苏教版.docVIP

2019年五年级语文下册彭德怀和他的大黑骡子2教案苏教版 四、抓住三条命令，体会彭德怀对战士们的爱：1.大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀下了怎样的命令？出示：①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀？2.走进彭德怀的内心（1）再次出示: ①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 彭德怀的话一出口就是命令。②彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手*在腰间怒吼道。细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作触动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界？ 生默读，划找。（2）学生交流，师相机指导：①抓住“命令”体会重视，“！”体会语气的果断、坚决；②理解“不耐烦”。（内心难受）??师引读：你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他——??你们别再说了，难道我就不心痛吗？可战士们的安危更重要，所以他——你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可为了这仅有的希望，不得不杀，所以他——。③抓“怒吼”体会。这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心！他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手在腰间怒吼道：导读――从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？（愤怒——时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道——引读痛苦——他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道——引读再不开枪，会有更多的战士倒下——只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道――引读理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道——齐读）（3）质疑，理解“燃眉之急”他是这样地爱骡子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方吗？（为什么要下这么坚决的死命令？）自由读1—3自然段，会有一个词跳入你的眼帘中。（燃眉之急）生自由读。“燃眉之急”，就是情况十分危急，再读一读，哪些句子写到了“燃眉之急”？①战士们一个个因饥饿而昏倒在地。（师评价：他们面临着的威胁？（死亡。）是啊，他们可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。）②走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了。（师评价：在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。你也来读好它。）（4）通过具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起走进这茫茫草地吧！播放录象片段——《过草地》（解说——一个年轻的生命就这样消失了，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。面对这一幕幕，彭德怀的心情你能体会到吗？来说一说。燃眉之急的时候，彭德怀想到了什么？因此，骡子非杀不可！再读命令②。五、体会空白，展开想象1．关键时刻，只有杀骡子，命令虽以下达，可战士们怎么下得了手呢？让我们把目光聚焦在那二十分钟，用心地读。学生齐读。问：这是怎样的二十分钟？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）指导读。2．没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里又浮现出了一幅又一幅的画面。此时，他心中又会想些什么？写下来。学生写话，师巡视。学生进行交流，师相机评价。3．小结：是啊，他心如刀绞，他想起了在行军路上它任劳任怨，默默奉献；在战火纷飞的战场上它是战场上的英雄；在宿营地……这些都是温暖人心的回忆啊！但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他所以下了一道坚决的命令——读命令③。4．出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……师范读，体会省略号的空白。问：同学们哪，这一简单的动作中，你感受到了什么？指导读。5．是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！（板书：更爱战士）6．感情升华。师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，大黑骡子的身影融进了——“它”仅仅指大黑骡子的身影吗？（彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神）这种精神也融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里——读有了这样一种精神，我们晕倒了不要紧，可以——六、总结：这种无私博大的爱和同甘苦的精神让战士们有了更加坚定的信念，鼓舞着他们用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！（播放《长征》录像，在音乐声中结束）七、阅读链接：在长征