迫切解决初高数中学衔接问题化.docVIP

迫切解决初高中数学衔接问题化 安玉荣 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，家长不惜一切代价给孩子找家教，盲目的替孩子着急、上火。学生也是很苦恼，不知从何下手。我觉得这是每个高中数学教师急于解决的问题。 一、分析高一数学成绩下降的原因 1.环境与心理的变化。 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，假期两个月就已经无所事事了，再加上入学后无紧迫感。高中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。 2.教材的变化。 初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，注重定理的证明过程。这与初中相比增加了难度。如高一函数概念的理解成为学生的一大难点，有的学生甚至到高三都搞不清楚。 由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，许多知识都不讲，为了应付中考。而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。 3.课堂的变化。 在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足,因此，课容量小，进度慢，学生也有足够时间进行巩固练习。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，题型多而复杂，再加上许多知识没学。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 4.学法的变化。 在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，注重概念的理解。有些学生不重视概念，做作业时带来很多困难。 二、初、高中衔接所采取的主要措施 （一）帮助学生树立学好数学的信心，做好学习习惯上的衔接。 首先，重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学，少责怪学生，要多找教师自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国建设需要大批懂数学的专家学者；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献。请上届考上大学的哥哥姐姐谈他们是怎样渡过高一的，使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。 其次，培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。善于观察学生情绪变化，引导学生在失败面前振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。开展心理咨询，做好个别学生思想工作。 另外，培养良好学习习惯。课堂上要求每个学生积极参与提出问题、思考问题、分析问题、解决问题，并总结本节课的教学内容。课后通过反复阅读书本，查阅有关资料，以强化对基本概念、原理、整个知识网络的理解与记忆并独立完成本节课的作业。教师要指导学生每学完一单元、章节的内容都应仔细阅读课本的小结，养成归纳、总结的习惯。每天的作业都要改错题，准备错题本将作业中出现的错题，考试中出现的错题重新做到错题本上。 （二）重视学生的主体作用，做好教学方法上的衔接。 为了解决好高一数学教学“开头难”的特点，教学中要注意几点： ①开学前，教师应认真制定好本学期的教学进度计划，随时注意多渠道的收集学生学习的反馈信息，及时调整教学进度与深度。在不影响整学期的教学计划的前提下，可先放慢教学进度，适应减小课堂容量，降低难度，让学生逐渐适应高中数学教学。开学第一周补上绝对值，二次函数，二次方程内容，进行拓宽。 ②应力求做到每涉及新的概念、定理，都要先复习初中已学过的相关知识，把它贯穿在高中课程教学的始终，使新旧知识互相促进，共同巩固，达到知识的深化与能力的培养。例如：学习分数指数幂与任意角的三角函数，穿插复习整数指数幂的运算和直角三角函数的定义，无疑是十分必要的。这样就激发了学生的兴趣，调动学生学习的积极性。 ③注意从实际出发，使概念结论形象具体，方法通俗易懂。学生进入高一就立刻接触到抽象空洞的集合语言、逻辑运算语言、函数语言，第一章就有许多概念及数学符号，概念之间的联系紧密，后一个概念往往是建立在前一个概念的基础上，逻辑性强。由于初中教学不重视使用逻辑语言的训练