问题引领导学建构绿色课.docVIP

问题引领导学 构建绿色课堂 安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧 在教学上，“鱼”和“熊掌”兼得的立足点在课堂，课堂绿色的源头是教师预设的高质量问题。问题是教学活动中一种常用的基本手段，问题引领下的绿色课堂不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。 我们把传统课程的学习模式（教师提问学生回答）与问题引领的教学过程中学生学习模式作了一个对比：在学生发展的关注范围方面，传统的课程学习模式学生是单方向发展，注重课堂提问的教学教程中学生学习模式（即实验学生）是多方面发展；在学习方式方面前者是独立学习，绿色课堂中实验学生是合作学习和个性化学习相结合；在学习状态方面前者是接受学习，后者是体验式学习、探究式学习；在学生的学习反应方面，前者是被动反应，后者是有计划的的主动行动；在学习活动的内容方面，前者基于事实知识的学习，后者为批判思维和基于选择、决策的学习；在学习活动的结果方面，前者为掌握知识，后者为形成体验与感悟，构建新知识。 在问题引领的绿色课堂中，“主问题”的设计大致分为三个阶段：感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段。为了实现“有规则的提问”引领，语文课堂的问可统一到“围绕主题提出的问题”、“围绕内容提出