六年级小学上教案.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 六年级上册教案 第一单元 位置 教材简析：本单元的教学内容是位置，是对第一学段的位置学习的提升，也为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。教材编排了两个例题；例1要求学生能用数对表示具体情景中物体的位置，将实际的具体情景数学化，使学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识和能力；例2要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，使学生体会到数形结合，加强了知识间的相互联系，培养了学生的空间观念。1、进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物体的位置。2、理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。3、联系生活实际，用所学知识解决生活位置的有关问题。运用两个数据准确表示物体位置。利用方格纸正确表示列与行。学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。例1充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。 例教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。 首先，让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同然后，使学生明确在方格纸上数对的含义。最后，再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。会用数对表示位置在方格纸上用“数对”确定位置让学生明确一个位置用两个数据表示，相应的位置必然有相应的数对，在积累经验的基础上学习新的知识。1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、培养学生学知识、用知识的能力1、明确列、行排列规则。（1）让学生们说一说，刚才是怎样找到自己的座位的。2）重新找自己的座位。（3）班长坐在第几列第几行？（同时板书）2、认识数对。（1）请你用自己喜欢的简便方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（2）在数学上有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。班长的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。3、应用数对。（1）根据位置写数对。a、出示动物园示意图例2。 你能表示出各个景点在图中的位置吗？b、独立思考，全班交流。（2）根据数对找位置。a、出示动物园示意图。你能在图上标出下面场馆的位置吗？b、学生操作后交流。学生们说2、重新找自己的座位。班长的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。独立思考，全班交流。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）1、练习一.1.组织学生在小组中独立完成，并相互交流检查。2、练习一.4（2）。组织学生在小组中独立完成，并相互交流检查。独立完成，并相互交流检查。练习一68 教学内容分析： 重点难点：会灵活运用知识解决实际问题1、进一步理解和掌握“列”“行”的含义，会用数对表示物体的位置。2、会运用位置的知识解决实际问题。3、培养学生的空间观念和解决问题的能力。1、练习一.6.引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？（3）试一试，小组交流。2、练习一.8.（1）组织学生读题，理解题意。（2）讨论：怎样编号（3）全班汇报交流引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？讨论：怎样编号？全班汇报交流让学生在方格纸上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息？学生读题，理解题意1.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（? ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（??? ）列第（??? ）行。2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（?????????????????? ），（2，7）表明王兵坐在第（??? ）列第（??? ）行。1. 理解并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。 2. 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。 3. 会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 4. 理解倒数的意义，掌握求倒