首都师范大学育教学院课程与教学论研究生复试.docVIP

首都师范大学 教育学院 课程与教学论研究生复试 专业笔试1 名词解释课程设计《什么知识最有价值？》教学目的教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。教略教学模式潜在课程潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。主要特点是潜在性和非预期性2 简答题合作学习的含义和特点合作精神交往能力创新精神竞争意识平等意识承受能力主动学习课程内容选择的原则④过程性与结果性相统一的原则。过程性知识有利于引导学生学习方式的转变、有利于学生获得解决问题的方法与策略、有利于情感目标的达成、有利于学生创新精神和实践能力的提高 关于教学活动本质的各种观点课程论与教学论的关系研究者的哲学和心理学素养对课程研究的作用泰勒原理的内容以及其贡献3 论述为学校如何创造性地实施国家课程和因地制宜地开发校本课程提出你的建议创造性地实施国家课程和因地制宜地开发校本课程新课改背景下教学方式应如何转变“心理化” “问题化” “操作化“结构化”组织。 2、精心组织教学过程：充分发挥情感因素在教学中的作用，确立学生的主体地位。创