2-3-1.打造优质幼教学习环境～北市新生幼稚园.doc

打造優質幼教學習環境～北市新生幼稚園 ? ?圖／文---周靜羚（臺北市新生國小附幼） 昔日台北有一條人人稱道的河川「(王留)公圳」，貫穿整條新生南路，它豐富的資源曾經孕育台北大安區人的生活。隨著文明開發，社區大樓、道路、公園、學校的興起，雖掩蓋了河流的原貌，但取而代之的人文環境，仍保留著過去與現在所匯集的商業、文教等多元之精華，可稱人文薈萃的社區，有幸的是本校即座落於此。 ???????? 從過去生活風貌到文明的崛起，卻依舊可嗅出早期此地重視學術傳統生活的足跡，也是台北人爭取頗為傲的生活環境，特別是在都市叢林中本校學區能與一片佔地廣闊的森林公園為鄰，不但緩和了人們快速的生活腳步，也形塑了這裡人「生命的共同體」與彼此學習代代傳承的重要思源地。 一所迎新創新生生不息的校園誕生 西元二千年新世紀之初，這裡誕生了一所以生命教育為教育願景的學校「新生國民小學」，同時間附幼也成立。依著母親的教育願景「生命教育」為核心課程，秉持一貫理念，希望孩子能以「興趣」作為課程核心，透過關懷教育、環境教育自主教育、人文教育、藝術教育的學習與分享，培養孩子能珍惜、責任、創意合作、發展屬於新生附幼的教育願景；以深化學習經驗，激發學習興趣與強化表現能力，來貫徹幼稚園銜接國小的教育，使我們的孩子能擁有生命價值的正確判斷。 ???????? 理念與教育經營 我們深信依著孩子成長的軌跡，更能幫助他（她）成為一個與自己生命對話的有機體；在新生國小附幼，我們秉持著幼教的深度理想，希望能為孩子的童年多作一些事，讓孩子在充斥著科技進步的便利環境中，以及穿梭於各項才藝精進的腳步裡，能體會「自己」的意義。於是我們訂出的理念、目標、課程及教育經營的內涵分述於下： 一、我們的理念：在主動探索中創造自我、在表達溝通中建立人際關係、在互動成長中懂得關懷、在生活學習中體驗文化 二、我們的目標：主動探索、開發潛能，互動成長、合作學習，體驗生活、探究學習 三、我們的課程 以孩子的「興趣」為學習中心主體，並結合行政、教學、環境、教師、家庭，彼此在互動學習、主動探索中經驗生活。在「新生附幼」課程是屬於孩子的，一個人從小到大一直在學習－－做人與生活。我們了解「興趣」是孩子學習的動力，以主動探索的態度追尋知識，一步一步清楚感受自己學習的歷程，用自己的速度探索學習的樂趣。園內精心安排的多元學習區：中英語故事區、科學區、縫工區、木工區…。還有一塊空白區域，等待孩子們來親自經營與填補。 孩子和老師不斷透過討論、對話、提出各自的想法，在溝通與了解中，細心經營那一步一腳印，累積搭建出能力的過程，為了讓成長留下有意義的足跡。 四、我們的環境 若說環境空間對人的情緒、人格有所影響，那麼新生附幼的整體空間設計，有如「三合院」建築型式的安排。四個班教室及辦公室圍繞著一塊寬大的室內空間，建築物前有一片斜草坡。在新生附幼我們想建立如三合院創造出來的人文色彩：孩子們可以串門子去和別的班級互動、可以呼朋引伴像堂兄弟姊妹之間的關係，彼此親愛、照顧、關懷和成長。在這小型社區裡：「我們像親族中的家人，彼此照顧、接納和分享」、「我們相互合作、協助與關心」、「我們也信任、支持共成長」。在新生附幼的大家庭中，一種有如家族的傳承、責任與共識，都在「新生附幼三合院」中薰陶成長，進而建立人格。 五、我們的家族 我們是內外兼美有勇氣的「幼稚園老師」，為了能落實學前教育的理念，我們勇敢調整每一日與孩子成長的腳步，「我愛，故我在」，努力於保衛孩子真實的童年，希望圖利的成人不要以孩子為籌碼，付出未來社會國家的代價－－心靈單純的孩子。 為強化教師行動研究能力及解決教學困難問題，每週一次的教學研討會；為提升教師學術水準，每月一次的各班課程回顧與檢討，以及透過班與班之間互相觀摩學習分享教學的經驗，藉以促進教師專業成長。自己人看自己總是有盲點，我們固定的教學研討會中特別邀請教授指導，希望有助於釐清教育中的盲點與偏頗。我們在教學中仔細記錄孩子的行為、反應和語言，更真實、有意義的去了解每一個孩子的發展，並將孩子與老師共同發展經營出來的課程彙整成章，回歸教育的本質。 六、家園同心 孩子是您我心中的寶貝，她〈他〉的學習成長也需要您我的相伴，因而家長與我們的關係格外的重要，在新生附幼的大家庭裡，「家長」是我們不可缺的成員，許多孩子的學習活動不能缺席。邀請家長加入我們的課程經營之中：烹飪課、晨光親子故事時間、縫工教室、木工大師、親子共讀…藉助家長的專長，期許家長能以實際行動來發揮服務之熱忱，參與協助園內教育相關活動，攜手為孩子共築快樂溫馨的園地，並能促進親師間的合作，結合社會、園方的教育資源，落實親職教育之推展，讓家庭教育與學校教育接軌。 七、我們的社區資源 將學習與社區結合，使之運用於教學中，幸福的「新生附幼」坐落在大安森林公園、金華公園與永康公園之間，處於宗教