地震中的父子第二课时研讨.docVIP

《地震中的父与子》第二课时教学设计 ［ 作者：刘寿堂 转贴自：红石翠竹新浪博客 点击数：426 文章录入：阳光六小刘寿堂 ］ 教学目标：让学生有感情朗读课文，学会通过外貌、语言、动作、心理的描写体会伟大的父爱，初识通过一件感人的事情来表达感情的写法。 教学重点：品读父亲为心中的承诺而冲破重重阻碍、历尽千辛万苦从废墟中救出儿子及其同伴的过程。抓住父亲对儿子的承诺这句话，让学生身临其境、设身处地，有感情地朗读课文。在读中体会“父与子”的了不起。初识写人物和事件的方法。 教学难点：父亲“为什么”能坚持不懈地在废墟里挖寻自己的儿子？儿子的了不起又体现在哪里？课文如何通过人物语言与外貌动作及心理的描写来体现父与子的了不起。 教法：分角色朗读、情景引导 学法：自主提出问题、自主尝试朗读 一、看图激发情感，朗读引出主题。 看洛杉矶大地震图片及配音，你会用课文中的哪些词语来描述刚才的场景？“废墟、瓦砾、漆黑”读词语。面对如此灾难，可是有一对父子却创造了生命的奇迹，课文中有一句话来评价他们父子俩，你们找到了吗？谁来读一读？能用一个词概括吗？“了不起“，再读一读，读出了不起。师：板书了不起。 二、分角色读对话，直掏课文心脏。 师：为什么说这对父子是了不起的呢？同学们，虽然我们才学习了一节课，但老 师相信你们能身临其境地去感受这次大地震中那些让人无法忘怀的场景，在每一次灾难面前，总会有懦弱的人，更会有坚强的人，总会有逃避的人，更会有勇敢的人，总会有放弃的人，更会有信守诺言的人，我们马上就来分角色朗读课文，你们有信心去读好吗？读完之后，你们对于“父子”的了不起一定会有一个大概的认识。好，请听老师的分工：路过的人、消防队长、警察、父亲、阿曼达，旁白由老师来读。 三、自由朗读课文，自主提出问题。 师：同学们，学贵有疑，刚才我们分角色朗读，大家对这次大地震中各种各样的人物有了一次认识，但一定还不够深入，现在老师要求你们再次自由地读课文，读的时候要把目光的焦点集中到刚才出现的人物“路过的人、消防队长、警察、父亲、阿曼达”这些人物中去，了解他们的一言一行，你扮演记者，对他们中的任何一人提出你想问的问题。 生、汇报提问。 师：归纳学生的提问。为什么其他的人要离开，为什么消防队长、警察要劝他离开，为什么他要坚持下来、挖了38个小时，期间你在想什么？ 四、师生合作品读，放大焦点感悟。 （一）别人的“三劝”和父亲的“三问” 1、师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们深情地凝望着这段文字： 师：路过的人怎么劝？ 生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 师：消防队长怎么劝？ 生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 师：警察怎么劝？ 生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。 2、师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ 生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。 师：而且最后两句话还—— 生：一模一样。 师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。 生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。 师：从第一句话里，你读出了恳求。哪个描写神态的词？“直直”。 生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。 师：你是怎么体会的？ 生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。 师：还有谁给他补充补充。 生：他很想救出他的儿子，心情非常急切、乞求。 师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？ 生：是负责救援工作的。 师：所以，见到消防队长—— 生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。 师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的—— 生：急切。 师：还有谁愿意说？ 生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气、哀求。 师：有点生气？快给我们说说。 生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？” 3、师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。老师能理解，同学们能理解吗？这是一场什么样的地震？ 生：突如其来，伤害巨大的地震。 师：所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？ 生：能。 师：谁来说说？ 生：父亲的坚