社会化功能.ppt

考古題 從教育社會學的觀點，班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線，對師生關係而言是：?(A)造成衝突對立的導火線?(B)導致教師採取專制領導的原兇?(C)促進教師放棄對學生的管教?(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛 教甄◆教育社會學-?96年 - 金門縣96年國小教師甄選教育專業科目試題 答案：D * * * 班級社會體系 指導老師:黃惠慈 光電二乙 4A2L0018 潘佳杰 應英三乙 4A10h069 林怡德 化材三甲 4A140031 林宜萱 第一節班級社會體系的意義 * 社會體系的涵義 要了解社會體系的意義，首先必須探討「體系」的特質。 所謂體系，是指兩個或兩個以上的因素，彼此之間相互依賴與相輔相成所形成的一個緊密的整體。 而所謂社會體系，是由兩個或兩個以上的人產生比較穩定的交互關係所構成。 * 社會體系特性 * 可見社會體系是涉及人際之間的關係，以某些既成的方式來實現某種重要功能。而實現此種功能的機構即稱為制度。 一般社會學者以角色的觀念來表現一個制度的特性。 角色代表個人在社會團體中的地位與身分，同時包含著許多社會上其他人所期望於個人表現的行為模式，所以角色必然是互補的，總是牽涉到人我之相對關係。 * 社會體系與社會組織 事實上，學校也是一種社會體系，社會組織與社會體系兩者都具備同樣的基本要素:即兩個以上的人，必須有固定的關係與交互作用；所有的社會組織都是社會體系，但並非所有的社會體系均能構成社會組織。其主要差別在於「組織」的含義較強調實現某些特殊目標或宗旨，而社會體系則廣泛地指一般較具固定型式的角色關係。 * 班級為一種社會體系 教師在班級中與學生的關係是多方面的: 教育 訓育 評鑑 選擇 輔導與諮商 * 奧瑟指出師生之間良好關係基礎 教師對學生有某方面的期望 學生對教師亦有某些行為方面的期望 教師對適當的教師行為的看法 學生對適當的學生行為的看法 * 第二節班級社會體系的理論 * 社會體系(一): 社會體系 社會行為 制度 角色 個人 需要傾向 人格 期望 〈團體規範面〉 〈個人情意面〉 * 社會體系(二): 社會體系 社會行為 制度 角色 個人 需要傾向 人格 期望 文化思潮 潛能 體質 有機體 價值 習俗 * 行為改變的途徑 人格社會化 (約束個人情意的傾向，以適應團體規範的要求) 角色人格化 (調整制度中的角色期望，以適應個人人格的需要) * 領導方式: (一)注重團體規範的方式 (強調行為規範因素) (二)注重個人情意的方式 (強調行為的個人因素) (三)強調動態權衡的方式 (介於兩者之間，採取權衡決定的方式) * 班級為一種社會體系 目標行為 制度 角色 個人 需要傾向 人格 期望 文化思潮 潛能 體質 有機體 價值 習俗 班級為一種社會體系: 團體 意向 氣氛 歸屬感 合理性 認同 * 班級社會體系的理論模式特點: (一)強調每一個體基於生理因素，但可認同制度上的目標，將這些目標當作個人的需要 (二)強調制度上的要求，應該具有合理性 (三)個人在一種良好的氣氛中具有強烈的歸屬感 * 第三節班級社會體系的功能 * 帕森士(Parsons) 柯素夫婦(R.K.Kelsall) 1959年於《哈佛大學教育評論》發表〈班級為一種社會體系〉 探討「社會化的功能」以及「選擇的功能」 教師社會化角色 1.解除家庭的依賴性 2.依成就區分兒童班級地位 3.社會價值與規範 4.責任感 5.社會生活的知識與技能 6.社會人際關係 * 一、社會化功能培養個人的社會信念與知識能力。 二、選擇的功能依個人性向與能力分配到社會上適當的位置。 三、照顧（或保護）的功能維護學生身心正常發展。 * 一、社會化功能 從初入學校到離校就業與結婚，這段期間中，班級是社會化最重要的一個單位。 帕森士(Parsons)分析其可分為： （一）責任感1.附從與社會的共同價值體系。2.盡其在社會中特定的角色義務。 （二）能力1.扮演個人角色需具備的知識與技能。2.表現適當角色行為的「社會能力」。 * 霍依里（E.Hoyle）提出：「教師可視為教導者，也可被視為示範者。」 教師的適當角色是作為學生行為的模範。 馬斯格雷夫（Musgrave）說：「教師強調教學與訓導的功能而忽略同儕團體本身也在教育兒童。」 教師 同儕團體 班級社會化 功能 * 二、選擇的功能 學校教育的過程必須成為選擇人才的重要途徑，開始於學校班級中，根據學生表現分化作用。 （Kelsall ,1969） 新興的特殊科技大多需要經由正式的教育（或訓練）機構來培養。而現代社會職業水準