广告学概论在线培训心得课案.docVIP

　　2.教学内容的抽象转化为具体，出发点是学生。　　李老师在教学过程中，充分贯彻自己的“懂数学，懂学生，教好数学，教好学生”的理念，充分理解学生，尤其是理解基础差的学生，基于自己渊博的知识，将抽象的线性代数概念，经过几何化为具体，“空间为体，矩阵为用”，使学生更容易理解和掌握，达到教好学生的目的。　　3.教学内容的次序安排，出发点是学生。　　即使这样的短暂的3天课程，从给我们讲授的教学内容的次序安排，能够领略李老师一切以学生为出发点的理念。他先是“润物细无声”，通过精彩的应用案例，让学员体会到他的核心理念——抽象源于自然和具体。接着“随风潜入夜”，以概念引入的自然为例，进一步深化他的教学要自然的理念。第三部分是“空间为体，矩阵为用”，介绍了他的化复杂为简单，用简单解决复杂的理念。第四部分“高屋建翎，势如破竹”，诠释了他重视基础基本知识的核心理念。总结到这里，我似乎明白了一些道理，所谓四两拨千斤应该就是这个境界吧！像李老师自己所言：挂狗头卖羊肉。　　4.概念的引入，出发点是学生。　　给一个还不饿的人，吃馒头，勉为其难；而当他饥饿的时候自然而然地会要求吃馒头。不仅是数学的概念，任何概念的引入，其实都应该是这个道理：到了必须用这个概念不可的时候，再引入，那就在自然不过，学生当然会很容易理解了。　　5.例子的选择，出发点是学生。　　在教学过程中，一个恰如其分的