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选择高中教材中的一门欣赏课，进行课堂教学设计。 【第二单元 辉煌的美术历程】 原始人的创造 （第一课） 教材分析 在《普通高中美术课程标准（实验）》中指出，“美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中‘欣赏’、‘评述’学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。也就是说，对于高的学生来讲，通过美术鉴赏内容系列的学习，他们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。 教学重点：审美与美术创作的起源。 教学难点：美术作品对原始人的生存有什么意义 新授： 出示幻灯片《原始人的创造》 （一）教师提问：你们觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品作什么？ 学生思考并回答。比如说：1 装饰一些物品。2 传递和记录信息。 教师对学生的认识进一步归纳总结。（在这个过程中，不要对学生站在现代生活的观念上所提出的一些看法予以否认）。美术是人类最古老的艺术形式之一，甚至在人类还没有掌握文字之前，人们已经开始创造出了形式各异的美术作品。这主要是由于原始人在长期的生活积累中逐步意识到视觉形象所具有的直观性、精神性以及装饰性的特点，并且已经懂得通过不同的材料与形象去满足自己的各种需要，这在中国和其它地区都是如此。当然这些形象首先强调的不是审美特征，而是一定的功能性特征。所以我们要结合原始人的生活观念、巫术观念才能理解原始人所创造的丰富多彩的视觉形象。在中国上古时代，促使原始人创造各种形象的主要原因包括1、巫术。如玉琮、良渚文化墓地的玉器、彩塑女神头像。2、原始图腾。如红山文化的玉龙雕像。3、实用性与装饰性。如彩陶器形及表面装饰。4、生殖崇拜。如红山文化的孕妇像。而西方文化情况与此大致相似，但书中所列举的图片主要与巫术（如欧洲的岩洞壁画以及英国的巨石阵）和生殖崇拜（威伦道夫的维纳斯）有关。 图片大致可以分为如下几类： 1、规则的图案装饰。这主要体现在中国彩陶器的表面装饰纹样上，这些装饰纹样的灵感主要来源于自然界的一些动植物或者一些自然现象，多为二方连续或者四方连续，它们在器物的表面形成一条或者多条装饰带。 2、符号化的形象。比如教材中的《人面鱼纹盆》，玉龙雕像（原始图腾），玉琮的造型以及表面的纹饰以及将军崖壁画。这些形象呈现一种符号化的特征，表现的内容包括一些想象中的形象或者现实中的形象，但是都对形象本身进行了一定的简化和概括的处理。 3、夸张的形象，例如教材中的原始女性雕像，特别突出了与生育有关的特征。4、较为写实的形象，比如欧洲的岩洞壁画。 阅读教材：让学生带着这些去阅读教材的第15页，让学生按照如下的图表对教材内容进行理解并将内容填写在相应的空格处。 美术品的种类 骨头、贝壳 彩陶玉器 岩画 雕塑 造型手法 钻孔 功能 装饰品 种族繁衍 观念 装饰 学生在阅读的过程中，教师提出以下问题： ① 我们希望我们的生活用品美观一些，那么原始人会不会有这样的愿望呢？（彩陶上的装饰） ② 我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？（人面鱼纹盆、玉器、雕塑女神像、西方的壁画等） ③ 现代人在制作生活用品的时候，除了希望它们的造型和功能符合我们的生活要求，那原始人会不会？（尖底瓶） ④ 如果我们的亲人去世，我们会那一种方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感？（良渚文化墓地现场） ⑤ 在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起？他们有没有自己的标志？（玉龙、玉琮） 你们认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（图腾） 你们认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像、威伦道夫的维纳斯） 你们认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？ 教师总结：教师总结学生们的认识，并指出： 1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。 2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。就像我们在前面谈到的，人们在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。 3、我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。 （二）教师提问：原始时代就相当于人类的婴儿或者童年时期，人类在自然中非常弱小，除了不断与自然抗争之外（如劳动、以集体的形式与自然搏斗、希望种族繁衍之外），原始人还有没有其它方式来获得生存下去的力量 学生阅读：要求学生带着这个问题阅读教材第16 页“巫术”并思