02变量控制与实验设计B.ppt

实验心理学 Chapter 2 变量控制与实验设计 【续】 真实验设计…… 准实验设计 单组时间序列设计 相等时间取样设计 不等组前测后测设计 不等组前测后测时间序列设计 非实验设计 单组后测设计 单组前测后测设计 固定组比较设计 事后回溯设计 准实验设计 三种设计比较 真实验设计：控制程度高 实验者能有效地控制EV的影响，能有效地操纵IV。 非实验设计：几乎无控制 对现象的自然描述。是进一步研究的基础。 准实验设计：介于两者之间 不易对被试进行随机抽样，额外变量控制不充分。 时间序列设计 定义 时间序列设计是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理（X），然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理X前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 时间序列设计模式 例如：学习实验心理学前后的学习习惯变化 时间序列设计可能的实验结果 分析这些结果分别说明了什么？ 时间序列设计评价 优点 控制成熟因素的影响 控制测验练习效应的干扰 控制统计回归效应的干扰 缺点 无控制组，不能排除偶发因素的影响 测验与处理X的交互作用未得到控制 多次前测可能降低或增加被试对处理的敏感性 相等时间取样设计 只有一组被试，使用相等的时间样本，其中一个出现实验处理X1 ，另一个时间样本采用常规安排X0。 X1 O1 X0 O2 X1 O3 X0 O4 常用于研究学生的学习情况。例如：教师批改作业与不批改作业对学生数学成绩的影响 不等组前测后测设计 特点 研究者不能随机或匹配分组，有时也不能随机安排哪个为实验组。 模式（虚线表示未随机分组） O1 X O2 O3 O4 不等组前测后测时间序列设计 特点 结合单组时间序列设计与不等组前测后测设计。 模式（虚线表示未随机分组） O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 O9 O10 O11 O12 O13 O14 O15 O16 单组后测设计 特点 只有一个实验组，只接收一次实验处理，只有后测成绩。 例如：为了迎接数学竞赛，老师组织了数学课外辅导班，结果一名同学获得二等奖。 模式 X O 单组后测设计 评价 无控制组作比较 无前测做比较 未控制其他额外变量，如获奖学生的数学水平 未排除历史、选择、成熟等影响内在效度的因素 单组前测后测设计 特点 在单组后测设计的基础上，增加了前测以作比较。 例如：往年数学竞赛，某班从未获奖。为了迎接今年的数学竞赛，老师组织了数学课外辅导班，结果一名同学获得二等奖。 模式 O1 X O2 单组前测后测设计 评价 改进：前测可作为后测的基线，供比较。 缺陷：历史，成熟，前测对后测的影响，及其他影响内部效度的因素。 固定组比较设计 特点 在单组后测设计中增加控制组，但两组被试在实验处理前就已经形成，非随机选择和分配的。 例如：为了迎接今年的数学竞赛，老师组织了数学课外辅导班，结果一名同学获得二等奖。而别的班并未组织辅导班，也无同学获奖。 模式 X O1 O2 固定组比较设计 评价 改进：有效控制了历史因素；无前测，控制了测验因素；有控制组，有限控制成熟因素。 缺陷：选择，两固定组可能存在较大个体差异；选择与其他因素的交互作用。 事后回溯设计 特点 所研究对象已经发生过。实验者不需设计实验处理或操纵自变量，只是观察已存在事实，追溯该事实产生的原因。 包括相关研究设计和准则组设计 模式（X画圈表示该实验处理不是研究者操纵的） X O 事后回溯设计——相关研究设计 特点 在一个被试组内收集两个数据， O1数据是观测而得， O2数据是追溯而得。确定两者相关关系。 例如，肺癌与吸烟 模式 O1 O2 事后回溯设计——准则组设计 特点 研究者通过对所研究现象的被试的比较，确定某些被试（准则组）具有一种状态的特征，而另一些被试不具有这种状态的特征，然后追溯原因。 例如：1班某同学在数学竞赛获得二等奖，2班无。追溯其原因，可能是由于1班组织了辅导班，也能是两个班级教学方法不同……