1.1.1任意角(精品课件).ppt

原创精品课件（推荐） * * * 一、?教学目标：? 1、知识与技能? （1）推广角的概念、引入大于3600角和负角；（2）理解并掌握正角、负角、零角的定义；（3）理解任意角以及象限角的概念；(4)掌握所有与α角终边相同的角（包括α角）的表示方法；（5）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念；（6）揭示知识背景，引发学生学习兴趣.（7）创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识.? 2、过程与方法? 通过创设情境：“转体7200，逆（顺）时针旋转”，角有大于3600角、零角和旋转方向不同所形成的角等，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习.? 3、情态与价值? 通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法，学会运用运动变化的观点认识事物. ?二、教学重、难点?? 重点:?理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法.? 难点:?终边相同的角的表示.? 1.角是平面几何中的一个基本图形，角是可以度量其大小的.在平面几何中，角的取值范围如何？ 新课引入 2.过去我们学习了0°～360°范围的角，但在实际问题中还会遇到其他角．如在体操、花样滑冰、跳台跳水等比赛中，常常听到“转体10800”、“转体12600”这样的解说．再如钟表的指针、拧动螺丝的扳手等等按照不同方向旋转所成的角，不全是0°～3600范围内的角.因此，仅有0°～360°范围内的角是不够的，我们必须将角的概念进行推广. 范围：0o≤ α ≤180o 初中 （静止地） 角——一点出发的两条射线所围成 的图形 高中 （运动地） 角——一条射线绕一个端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形 顶点 始边 终边 一、角的概念 顶点 规定：逆时针转动——正角 2.终边与始边重合的角是零角吗？ 二、角的分类 三、象限角（在直角坐标系） 如果角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角 顺时针转动——负角 正角 负角 没有转动 ——零角 思考1.如果你的手表慢了20分钟，你应该将分钟分别旋转多少度才能将时间校准？ －120° x y o 要点 1)置角的顶点于原点 2)始边重合于X轴的非负半轴 终边落在第几象限就是第几象限角 始边　 终边Ⅰ Ⅰ 终边Ⅱ Ⅱ 终边Ⅲ Ⅲ 终边Ⅳ Ⅳ 如果角的终边在坐标轴上则说这个角不在任何象限，而称之为“轴线角”。 画图表示一个大小一定的角，先画一条射线作为角的始边，再由角的正负确定角的旋转方向，再由角的绝对值大小确定角的旋转量，画出角的终边，并用带箭头的螺旋线加以标注. β B2 γ A B1 α O 思考1：度量一个角的大小，既要考虑旋转方向，又要考虑旋转量，通过上述规定，角的范围就扩展到了任意大小. 对于 α＝210°， ＝－150°， ＝－660°，你能用图形表示这些角吗？你能总结一下作图的要点吗？ 四、终边相同的角 如果几个角的终边相同则称它们是终边相同的角。 思考1中的α、 角有什么内在联系？ （它们的终边相同，正好相差整数圈） 思考2：任意两个角的数量大小可以相加、相减，如 50°＋80°=130°， 50°－80°=－30°，你能解释一下这两个式子的几何意义吗？ 以50°角的终边为始边，逆时针（或顺时针）旋转80°所成的角. 若50°＋360°=410°，50°－360°=－310°，这两个式子的意义呢？ 50°、410°、－310°这三个角终边相同； 与50°终边相同的角有几个？怎么表示？ 五、角的集合的表示方法 S={β|β=α＋k·360°，k∈Z}，即任一与α终边相同的角，都可以表示成角α与整数个周角的和. 一般地，所有与角α终边相同的角，连同角α在内所构成的集合S都可以做如下表示。 注：① k∈Z； ② 角相等，终边一定相同；但终边相同，角不一定相等，这样的角有无穷多个，它们相差360°的整数倍； ③