2010—2011学前儿童科学教育活动方法、途径.ppt

幼儿园科学教育活动设计 概述方法及途径 内容提纲 一 、科学教育的基本方法 二、幼儿科学教育的几种主要方法 三、幼儿园科学教育的基本途径 一 、科学教育的基本方法 自主探究 概念：让儿童以类似或模拟科学探究的方式学习科学。 一）儿童科学探究学习过程的分析 本质上：是儿童自己的科学探究过程； 学习主体角度：是在教师指导下儿童自主探究的过程。 “沉浮”的科学活动实例分析：活动中，表现为儿童在教师提供的条件下所进行自主的探究活动 二）教师扮演的角色分析 教师只是儿童学科学的助手。 1、怎样向儿童提出科学探究的问题 幼儿自己提出想要探究的问题。 2、怎样解决所提出的科学问题 和儿童一起来讨论、搜集资料、分析资料，让儿童自己去尝试解决。 3、怎样让儿童获得问题的答案 幼儿自己探究获得答案。 二、幼儿园科学教育的几种主要方法 一）观察法 二）分类与测量 三）科学实验 四）科学游戏 五）种植和饲养 六）散步和采集 七）早期科学阅读和电教媒体的使用 一）观察法 　　 　　观察法就是提供大量直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、探索客观世界的事物和现象，使之获得具体印象，并在此基础上形成概念。 观察法的类型 1．个别物体和现象的观察 2. 比较观察 3．长期系统观察 1．个别物体和现象的观察： (1)观察物体的形状、颜色、大小； (2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。 (3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。 (4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。 2.比较观察 　 　(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。 　(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。 　(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。 (4)对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。 　 3．长期系统观察 　指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察。 特点：观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。 一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。 活动的指导要点 1．利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。 2．引导幼儿综合利用多种感官感知事物的特征。 　3．教会幼儿全面有序地观察。 　4．引导幼儿在观察中比较不同事物的特征。 　5．将观察和幼儿对观察对象的操作活动相结合。 　6．在观察的同时可运用提问的方式来激发幼儿的思考。 7．鼓励幼儿用语言表达、交流观察的发现。 　8．指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。 二）分类与测量 1．分类 是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括。 幼儿的分类是指帮助幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动过程。 　　 内容： （1）植物类，如树木、花草、蔬菜、水果、粮食作物、经济作物等。 （2）动物类，如家禽、家畜、野生动物、鸟类、鱼类、昆虫等。 （3）常见物品，如交通工具、家用电器、玩具、服装、食品等。 类型： （1）挑选分类 （2）根据特定的标准分类 （3）根据自己确定的标准分类 （2）根据特定的标准分类 ①按物体的外部特征分类（颜色、形状、大小、长短）。 ②按物体的用途分类（玩具用品、学习用品、交通工具）。 ③按物体的材料分类（木制品、塑料制品、玻璃制品）。 ④按事物之间的联系分类（兔子和萝卜、鱼和猫、狗和骨头）。 ⑤按物体的基本特征分类（鱼类、鸟类、兽类、家禽、家畜）。 活动指导要点： （1）给幼儿充分的感性材料，帮助幼儿辨别事物的特征、差异。 （2）帮助幼儿明确分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准。 （3）提供给幼儿充分的摆弄、尝试分类的机会。 2、测量 测量是指幼儿运用目测或简单的工具，对物体进行简单的、初级的测定活动。 如用绳子、尺子测量树干的粗细、高矮；用天平测量物体的重量，以比较物体的轻重等。 可以帮助幼儿更准确地去观察、认识周围世界，获取有关物体的空间、距离、温度等方面的具体经验。 内容 （1）测量物体的个别特征 （2）观察与测量动、植物生长情况 （3）观察与测量天气情况，如放置“小小气象角”。 （1）测量物体的个别特征 ①用目测感知物体的大小、长短、粗细等。 ②用手感觉不同水杯中水的温度(冷、热) ③用手掂量物体的轻重、如比较哪只装沙的桶重些。 ④学习使用简单的非正式量具，用小棒、绳子或布条测量并比较树的高矮、粗细；用小棒测量物体的长短；用走步或长绳测量距离的远近等。