位置与方向 教学反思.docVIP

位置与方向 教,,反思 ,,生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并,,好这节课知识十分重要。在,,生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教,,就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现,,生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织,,生进行讨论怎样说才能更准确呢？,,习空间与图形知识，要注意引导,,生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。 我认为为,,生创设实际活动的情境，让,,生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。 要让,,生动手做科,,，而不是用耳朵听科,,。也就是说，在教,,中要结合实际给,,生创设实践的机会。三年级的,,生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教,,时，我创设了大量的活动情境，让,,生在活动中理解、掌握所,,知识。例如：例1的教,,，我先让,,生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（因为我们的教室是东、西向的，,,生背面刚好是东面。又刚好是早上，,,生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太