课堂观察记录与分析(小学英语).doc

课堂“有效性提问”观察记录与分析一、观察背景在新课程改革的进程中，如何有效的提高课堂教,,效率，是当前教师研究的一个重要难题。填鸭式的教,,模式已经不再适应现代课堂教,,，现代课堂教,,更加需要师生互动好，课堂氛围和谐的模式。在此过程中避免不了教师的提问和,,生的回答。但教师提问的有效性能使课堂取得不一样的效果。教师有效性提问便是课堂教,,主要构成部分。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教,,的目标和内容，在课堂教,,中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发,,生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教,,提问方式。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键之一。精心设置的问题能激发,,生主动参与，培养,,生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教,,实效。二、观察方法编制《课堂观察记录表》和《问题观察统计表》，对四年级上册Module10 Unit 1 We have a big family dinner. 教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在英语课堂上的有效性。三、观察与统计为最大限度的保持课堂的自然性，课前并没有跟开课老师进行过交流，本节课为课堂教,,中很普通的一节课。课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。1. 课堂观察记录表:观察对象,,,,英语四年级上册授课内容Module10 Unit 1 We have a big family dinner.观察人梁丽萍被观察对象杜云舒：,,,,一级职称观察点：课堂教,,中的有效提问。教,,环节教师提问文字实录观察,,结（观察过程描述及观察结果分析）教,,改进建议一、课前热身和导入部分1. I say 1,2,3,you say A,B,C， OK?2. I’m Miss Du. You can call me Miss Du OK?3. What’s your name, please?4. Shall we begin our class? (无回答)5.（展示图片 提问）What is it?(抽查过程中提问三次，其中两次重复，为了引起,,生注意和特意强调，从而映出生词,,习。)本节课无论对于老师还是,,生，面对的都是新面孔。课前先交代老师说课堂口令时，需要回应的内容。通过问题一达到很好的效果。然后通过自我介绍和询问,,生姓名，并与其打招呼，使,,生很快地适应和亲近老师。问题二和问题三也达到了预期的效果。问题四为老师自问，没预留时间让,,生反映回答，虽然,,生已经进入,,习状态，但此问题既然不必,,生回答，老师也不必提问，因此为无效问题。问题五是老师在播放图片的同时提问，让,,生复习以前,,习的食物，其中出现两次重复，实则是为了引出新词,,习，这不仅引起,,生的注意，也强调了生词的重要性。杜老师在展示食物图片并提问What is it?时稍稍有些突兀，如果能在此处设置相关食物的情境，在展示图片并提出问题，,,生反映时感同身受，,,习的热情会更加高涨。在提问时，问题需要回答时应该给,,生预留足够的时间加以思考。这样,,生回答问题会更加准确，师生关系也会更加和谐。二、新知识呈现部分和操练巩固部分1. Who is she?2. What is it?3. Do you know “dinner”?4. …Dinner is “晚餐”, Ok?(无回答)5.Who can try? (重复两遍)6.Can you read together?(展示句型I have…for dinne.提问，但无回答)7.Can you read it too.(无回答)8. Let’s have a PK in groups, OK?（承接性问题）9. Are you ready?10.What? /What is French Fries?/你想说什么？(,,生回答不清晰，老师提问)11.(操练句型：I have ____ for dinner. 后，老师提问) Who can? 12. Listen carefully. OK?13. Can you say clearly?14. Can you say again?15.（过渡语）When do we have a big family dinner? When? （重复两遍）16. And how do we call the Chinese New year?(中文解释:我们怎么称呼中国的新年。(重复两遍中文))17. Can you say again?18. 教授生词Festival时， V的音请同,,展示，老师提问： Clear? 中文问到： 看明白了吗？19.Who can?(同时重复两遍)