汉丰四校六年级册下语文第一二单元2014导学案.docVIP

年级： 单元：第 一 二 单 元 主备： 执教： 审核： 开县汉丰第四中心小学六年级语文备课组 2014年2月 汉丰四校生成课堂三五教学模式 导 学 案 班级： 课题：1.《文言文两则》 执教人： 教 材 解 读 个性化解读 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 　 学 情 分 析 预学研究分析 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 　 学 习 目 标 生成学习目标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 　 导 学 过 程 导学内容、方式预设 个性化设计 第一课时　《学弈》 一、读通全文，感悟读法。 　　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 　　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 　　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 　　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 　　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 　　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 　　　4．小组合作，疏通文意。 　　　5．指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 　　　　引导学生正确理解课文 　　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） 　　　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 　　　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） 　　　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 　　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 　　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 　　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 　　　　　第二课时　《两小儿辩日》 一、激趣引入，揭示课题 　　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？ 　　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解　 　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　 　　　2．同桌互相读文，纠正字音。 　　　3．反复读文，把课文读熟。 　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟