2016高考语文二轮专题通关课件： 一般论述类文章阅读准确筛选信息的秘诀.ppt

②比对范围词。如“都”“所有”“人人”等。看是否任意扩大或缩小范围。 如2015年全国卷I第2题B项，选项说“各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题”，与原文第三段“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行”不符，选项缩小了范围。 ③比对程度词、时间词。如“或许”“大概”“必定”“可能”“已经”“将来”等。看是否混淆偶然与必然、已然和未然，说法绝对等。 如2015年湖北卷第8题B项，选项说“秦汉时代人们的普遍知识与一般思想反映出，中国人对于幸福的理解从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面”，原文第五段说“在秦汉的一般思想世界中，精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位”，并非“从来就没有”“只着重”。 ④比对动词。将动词改变后，表述的意思会与原文的意思大相径庭。 如2015年四川卷第7题C项，选项“一直未能立于学官”表述错误，原文为“一时没有实现”。 （2）比对关系 主要分析句间、分句间的逻辑关系，看这种关系是否符合原文意思或原文顺序，是否合理。句间关系可重点通过关联词来分析，一般有并列、承接、因果、条件、假设、目的等关系，需要比对句间、分句间的逻辑关系是否与原文表述一致。重点审查比对因果关系，看看是否存在强加因果或因果倒置的问题。 如2015年四川卷第6题A项，选项说“儒家经典被汉王朝宣布为国家经典，成为国家政治、法律、意识形态的根据，这是中央集权统一的条件”，原文为“是与中央集权的统一相适应的”，这是强加因果。 （3）比对依据和结论 ①比对所述原因、条件、结果（结论）在原文中是否有依据。 ②比对原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。 ③对于原文中没有给出的但题干要求做出判断的结论，要看是否符合客观事实与逻辑事理。 如2015年安徽卷第2题B项，选项说“儒家的思想内容比较复杂，偏重‘道德自觉’的孟子和偏重‘礼法治世’的荀子都关注社会伦理，而重视心性理气的新儒家只关注政治秩序”，“只关注政治秩序”过于绝对化，还关注社会伦理。 （4）比对题干 有些题目的选项，都能在原文中找到依据，但与题干的要求不符，这就要将选项与题干中的关键词逐一比对。一般来说，题干中的关键词有“不能（能够）体现”“直接（间接）体现”“××方面内容”“重要”“主要”“符合（不符）文意”“正确（不正确、错误）”“一致（不一致）”等。 【特别提醒】 要识破一般论述类文章的六大设错方式 1.“删”：删除原文的状语、定语、补语，改变原意。 2.“漏”：只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义。 3.“改”：改换词语（名词、代词、动词、副词、关联词等），造成曲解文意。 4.“凑”：胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合。 5.“变”：改变句子顺序或句间关系，使逻辑关系与原文不一致或不合事理。 6.“造”：造出原文没有的结果、结论或事实，混淆是非。 【知识拓展】 一般论述类文章选项设置的七大干扰类型及排除方法 1.以偏概全 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍等。从而使考生做出错误的判断。 [排除方法] 要排除“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。重点关注：（1）表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数等）；（2）表范围大小的词语（凡，全，都，所有，部分等）；（3）表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；（4）表频率高低的词语（通常，总是，有时，偶尔等）。 专题二　一般论述类文章阅读准确筛选信息的秘诀 ——学会多重比对 【典题重温】 【典题】（2015·全国卷II）阅读下面的文字，完成后面的题目。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创 始人、德国的伊瑟