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浅谈初中物理新课的引入 王瑞军 河北省平泉县杨树岭中学 目 录 封面：浅谈初中物理新课的引入 ………………………（1） 目录……………………………………………………………（2） 正文……………………………………………………………（3） 参考文献………………………………………………………（6） 浅谈初中物理新课的引入 河北省泉县杨树岭中学 王瑞军 摘要：能不能把学生注意力全部集中到课堂上来，新课的引入的方式起着举足轻重的作用，也决定着这一节课的成败，良好的开端是成功的一半，好的开头既生动活泼，引人入胜，又可使学生增强求知欲。一上课，就把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学就容易驾驭 关键诃：制造悬念、提出问题、实例引进、组织讨论、引用史料、做好实验。 能不能把学生注意力全部集中到课堂上来，新课的引入的方式起着举足轻重的作用，也决定着这一节课的成败。我在这几年的教学中曾做过如下尝试在以下的几种作法中，虽然形式不同，但是都是有着共同的特点，那就是都要设计实验，才能使课堂教学达到欲期的效果 一、制造悬念 制造悬念富有启发性和吸引力，能促使学生动脑筋。在讲《滑轮》一节时提出，为什么一个小女孩能把一头牛提起来，为什么胖人能用定滑轮把一袋子粮食提起来，而一个瘦子却不能，而是被粮食提了起来。《连通器　船闸》一节中提出长江等一些大河上，坡度较大的地方船怎样通过，巴拿马地峡比太平洋、大西洋都高，为什么船能通过。——只有利用船闸才能通过。 二、提出问题 新教材中，每一节的前面都有一个大问号，每个大问号的解决正好用到本节的知识，所以在备课和讲课时应十分珍惜这个大问号。如：“熔化和凝固”前面问题是：我国北方漠河镇最低气温达到过－５２.3℃，在这样冷的地区气温应该用水银温度计还是用酒精温度计，怎样选择？——然后进入新课。 三、实例引进 借助于实际例子引出课题。讲压强时，我随手拿起学生一个书包发问，为什么背带不用细绳而用宽带？这里面要引设计一个这样的实验，用一个细绳和一个宽布条，分别挂相同的钩码，比较两个手指的感觉，让每个学生亲自感受哪一个重，这样就能吸引学生。讲比热时，我提出夏天太阳底下的水泥码头和沙滩比河水更烫的事实，这里我们也可以设计一个实验，让水和砂子放在相同的阳光下照射，观测温度变化，这样效果更好，但如果觉得有些不好操作时，或者比较费时，也可以做适当调整，让学生课下去做；讲摩擦时，提问穿旧鞋为什么比穿新鞋容易滑倒？是因为摩擦力的关系，这时我们做了一个用不同材料模仿新鞋和旧鞋的摩擦力不同的实验。使同学生对摩擦力先有一个初步的印象，我们讲平面镜时，我们做实验观察镜子里的花看得见摸不到，到后面一看却没有；放在盛水碗里的筷子看向上去向上翘折等事例。使学生首先获得感性认识。 四、组织讨论 对于一些容易混淆或难以建立的概念单凭教师枯燥说教，费尽口舌也不一定能收到良效，倒不如提出问题，组织议论，让他们在争辩和议论中获得深刻而正确的认识。为了使学生牢固树立“力不是产生物体运动的原因”的观点，在上《牛顿第一定律》时，一开口我就说：“我有两个观点：桌子不拖不走，车子不推不动‘力是产生物体运动的原因’，拉动的桌子放手就停，刚推动的车子松手就不动‘力是维持物体运动的原因’你们赞成还是反对？” 话音刚落，学生就议论纷纷，积极举手发言，有否定的，也有肯定的，摆事实，讲道理互不相让，通过热烈的争论最后认识归于统一。 五、引用史料 兴趣是最好的老师。物理学是有趣的，青少年在学习过程中的一个重要心理特征就是认识兴趣，认识兴趣也是学习动机中最现实、最活跃的成分，是促成学生积极学习的重要因素。抓住中学生的这一特点，利用物理学史实提出问题，促成学生思考，由此引入新课，能使学生尽快进入学习物理的情景之中，获得鲜明、生动、深刻的印象。 在讲阿基米德原理的时候，我就先讲阿基米德判断皇冠是否用纯金打造的故事，一个国王让一个工匠用纯金打造一个皇冠，皇冠做得非常漂亮，并且皇冠的质量也和所给的金子的质量一样，但是皇帝怀疑工匠是不是用银子替换金子，于是阿基米德请来。问如何鉴定，阿基米德苦思冥想好多天也没有答案，整整两周没洗澡了，一天他趻入盛满水的浴缸时，把水溢出来，兴奋地喊到“我找到了，我找到了”。——这样的引入新课学生在好奇心前提下聚精会神听课。 例如，在讲“液体的压强”新课时，教师可以用讲故事的方法引入新课。1648年，法国物理学家帕斯卡在里昂做了这样一个实验，他在一个木制的大酒桶顶端开了一个小口，接上一根细长的铁管，并使接口密封。先将大酒桶盛满水，帕斯卡站在三楼的阳台上，慢慢向铁管中倒入几杯水，突然木桶破裂，水流满地。同学们想一下，为什么几小杯水就能使一个大木桶破裂呢？这就是我们今天要讲的新课：液体的压强。然后讲述液体压强的