高中物理教学文论让美贯穿于物理教学中.docVIP

让美贯穿与物理教学中 摘要：自然界是美的，作为研究自然，涉及人与自然之间关系、揭示自然奥秘的物理科学也是美的。物理的科学美在于它是建立在自然美的基础上，揭示了大自然的隐含真理，在于它发现了大自然的和谐和统一，发现了大自然的对称和守恒，在于它用最简单的语言描述了大自然遵循的规律、更在于人类在物理科学美思想的指导下推动了物理学的发展。将物理教学与美感教学结合起来，培养学生认识美、追求美、创造美的激情和能力，使他们在良好的心理状态下进行学习，获得怡情益智的效果。 关键词:发展美 规律美 方法美 艺术美 经常在外面与人闲聊时，但凡听到我是教物理的，都感觉一丝诧异，觉着物理深奥与难懂，都有着敬畏之意，我总是笑答：实在是语言类学不来，所以退而改学物理。其实，我想告诉他们，学物理的道理虽然充满艰辛，但同时也让我感受着美。所以，也愿意将这种美得感受与同学一起共享。就如同厨师非常愿意把美味与大家分享。更愿意将做菜时那种美妙的感觉传于他人。 物理学是美的，在高中物理学中也是体现的淋漓尽致的。 一、物理学发展的美 在物理学的发展过程中，物理学家探索物理规律是艰辛的，而对他们自己而言过程却是幸福而快乐的，他们是在享受，这种感觉比坐在高雅咖啡屋里喝咖啡听音乐更让人觉得享受。科学家们对美的追求迫使他们不断地前进，驳倒权威，有的甚至还付出生命的代价。哥白尼为了追求美不惜与托勒密决裂，托勒密为了圆“地心说”的理论，引入了许多“均论”，“本轮”等概念，使得天文理论看起来很复杂，这就使他缺少简洁美，而简洁性正是科学家们追求的目标。哥白尼在极端艰苦的环境下，用去了毕生的经历，在1543年终于完成《天体运行论》建立了不朽的日心说。第谷充满着对天文学的爱，全身心的投入到行星位置的测量中，将误差充10’降到2’，数学天才开普勒深信哥白尼的理论，也深信第谷的测量数据，对火星七十对此的尝试都表明理论与数据不符，他第一次对天体做完美的匀速圆周运动产生了怀疑，此后，经过多年的计算，终于发表了行星的三大运动定律。他说：“我从灵魂的最深处证明它是真实的，我以难以想象的心情去欣赏它的美。”的确，把几千个数据归纳成如此简洁的几句话，这是伟大的成就。开普勒享受了科学探究的美妙。意大利学者布鲁诺面对罗马教廷的熊熊烈火，用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神学的毁灭，真理的永存，其捍卫真理的英名和美德，万世流芳。还有伽利略、牛顿、密立根、居里夫人、若贝尔、钱学森等，每一位科学家背后都充满着坚忍不拔的毅力，默默无私的奉献，废寝忘食的工作，他们不畏权威，不怕牺牲生命。这些高尚的人格与情操、为真理奋斗不息的精神之美，正是站在我们教育工作者和同学前进的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范，可以启迪学生的智慧，引发学习兴趣，激励成功的意志，养成献身科学的良好品质。 二、物理规律的美 1.简洁美：简洁是科学美的典型特征之一。科学现象变化无穷，而物理学中的概念，规律，方法等无一不具备深刻简洁的美学特征。如位移:物体位置的的变化。含有变化的大小和方向，而过程中如何变化的却不追究；力：物体间的相互作用，既体现了物质性又体现了相互性；弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状对与之接触的物体产生力的作用。阐明了弹力产生的条件：接触、发生弹性形变。产生原因：施力物体发生弹性形变。弹力方向：与施力物体恢复原状的方向相同。规律：牛顿第二运动定律F合=ma。动能定律w总=Ek,动量守恒定律△P1=-△P2,形式以简单而严谨的完美的数学表达式呈现，我们理解的愈深，愈能感知期中的奥妙，其中的美。 2.和谐统一美：自然界本身是一个和谐的整体，支持其运行的自然规律也应具有和谐性和统一性。爱因斯坦曾说过“如果不相信我们的理论结构能够领悟客观实在；如果不相信我们的世界的内在和谐性，那就不会有任何科学。物理的和谐美，是物理理论揭示自然界物质存在、运动及其转化等规律整体上的和谐统一性而产生的美感。如在微观世界里，电子绕原子核做圆周运动，宏观天体做圆周运动，牛顿将天体的运动与宏观低速的运动和谐的统一起来。麦克斯韦将关于电磁波和谐的统一起来。开普勒将行星运动规律统一起来。爱因斯坦将光的波粒二象性统一起来。能量沟通了力、热、电、光、原子物理等各个领域。物理规律的和谐统一性，如巧夺天工的艺术精品，又如是在合奏一首雄伟壮丽的交响曲。若教师能在教学中将物理学统一、和谐美寓于教学中，同学学起来也会轻松一些，这既是一种受益，又是一种乐趣，也能在情感上产生美的共鸣。 3.对称美 “对称”是形式美的表现，指整体各个组成部分之间的相称或对应，如空间上的和谐布局，时间上的节律协和。在物理学中，物理学家也在不停的追求着对称性。物理学上受对称性启发而提出新概念很多如法拉第根据奥斯特的电流磁效应实验进而坚持研究电磁感应、德布罗意受光的波粒二象性启发提