自然灾害第一章一第节.docVIP

第一章 自然灾害与人类活动 集体备课： 红徳孜 备课时间： 2014年9月20日 授课班级： 高中二年级 第一节 自然灾害及其影响 课程标准 1．列举自然灾害的主要类型； 2．比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。 教学目标 知识与技能 1．掌握自然灾害的定义、内涵、形成条件，学会从孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个方面来描述自然灾害； 2．掌握自然灾害带来的多方面的危害及其危害程度的地域差异。 过程与方法 1．结合实际，通过举例、归纳、总结，理解自然灾害的内涵，并进一步思考人地相互作用的实质； 2．通过资料和图片的分析，全面认识自然灾害的危害及其危害程度的地域差异。 情感、态度和价值观 1．认识自然灾害是客观存在的，具有不可抗拒性，激发探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度； ? 2．树立对自然灾害危害性的科学认识，培养对受灾地区和灾民的同情与援助的人文精神； 3．关注环境与发展问题，形成可持续发展观念。 教材分析 我国自然灾害类型多样，发生频繁，强度大，损失多，影响范围广。因此，各地的学生都会听说或者经历过某种自然灾害，对灾害的危害有所了解，但是对于灾害的成因可能不甚清楚。选修教材5“自然灾害与防治”在体现地理学科特点及其应用价值的基础上，以基础地理知识为背景，让学生掌握自然灾害学的专业基础知识。本书共有三章，第一章主要介绍了自然灾害的基本知识及其理论，第二章集中介绍了我国自然灾害的特点及成因等，第三章主要介绍了一些防御措施及自救互救等方法。 本节为第一章第一节，因此更加侧重关于自然灾害基础知识和理论的研究，主要介绍了以下内容：⑴自然灾害的定义及其内涵；⑵自然灾害的影响；⑶自然灾害危害程度的地域差异。教材首先介绍了自然灾害的定义以及如何来判断自然灾害。由于自然灾害比较贴近现实生活，学生或者经历或者听说过大量的实例，加之初高中地理学习的基础（初中学习了火山和地震的相关知识、必修1第二章第三节中学习的台风和寒潮），学生多少获得了一些自然灾害的感性和理性认识，形成了一定的观念和经验，因此对于这部分内容学生比较容易接受。在分析自然灾害所产生影响时，可以充分利用媒体资料以及运用地理信息系统（地理信息技术已在必修3第一章第二节中学习过）对自然灾害的监测和评估，让学生了解或感受到每天发生在世界上的各种灾害，树立对自然灾害危害性的科学认识，渗透国情教育，培养对受灾地区和灾民的同情与援助的人文精神，以及临危不惧的自救与互救能力。此外，还要指出即使是同一自然灾害，会由于不同地区经济发展水平、人们的防灾抗灾能力不同，而造成不同的危害程度，从而提高人们的防灾抗灾能力。 教学重点 1．自然灾害的定义； 2．自然灾害的内涵和各方面的危害； 3．自然灾害危害程度存在地域差异 教学难点：在理解灾情的涵义的基础上，从自然灾害系统观的角度进行阐述和分析自然灾害人地相互作用的内涵、危害程度的地域差异及其形成机制。 课时安排 1课时 教学过程 【导入新课】：在汉语词典中，有个词语是我们大家都不希望遇到的，那就是“天灾人祸”。何谓天灾呢？天灾实质就是那些自然界中的灾难。我们人类所居住的自然环境有时会出现一些异常的变化，而这些变化又常常会作用于我们人类社会，给我们造成巨大的损失，这就构成了所谓的灾害。灾害，尤其是自然灾害往往是不可预知、不可避免的。面对突如其来的灾难，我们应该怎么面对？是勇敢的战胜它还是回避呢？我们同学肯定会毫不犹豫的选择前者。俗话说：知己知彼，百战不怠。我们要想战胜这些自然灾害，把损失降到最少，就必须要了解它，掌握它们的特点和规律，从而更好的来监测和预防。我们选修5就在此基础上为我们学习这些内容提供了很好的平台。接下来我们就来学习第一章自然灾害与人类活动。 【板书】第一节 自然灾害及其影响 一、自然灾害 1．定义：指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。 【过渡】现在我们知道了什么是自然灾害。那么是不是只要是自然界发生的一切异常变化都是自然灾害呢？ 现在请同学们以组为单位，分成四组讨论，课本第二页的思考题，一组一题，然后各派代表发言。 【思考题答案】 （1）不属自然灾害。只发生了自然异变事件，而没有造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏； （2）属自然灾害。既以自然异变为诱因，还造成人员死亡的灾情； （3）属自然灾害。既以自然异变为诱因，还造瓦木等财产损失。 （4）不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是以自然异变为诱因，而是人为原因产生的事故。 【总结】自然灾害的形成必须具备两个条件 【板书】2．形成具备两个条件 自然异变为诱因（自然属性）→人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体（社会属性）。 【板书】3．灾情大小的