苏教版六年级上1册4、安塞腰鼓.docVIP

苏教版六年级上册 14、安塞腰鼓 一、教学目标： 1．学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。 2．能正确有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受极富音乐美的语言，背诵课文13—16自然段。学习作者准确运用词语来描述事物和抒发感情的方法。 3．学生在反复朗诵的基础上，想象文中描述的情景，感受排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。 4．品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。使其感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。感受祖国灿烂的民族文化，激起为中国人的自豪之感。 重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，想象重点句子描绘的画面，品味作者用词的精当，学习作者准确运用词语来描述事物的方法。体会安塞腰鼓的魅力和黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。 难点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，借助文字描绘再现形象领略意境。 三、教学评价设计： 1．在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2．精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，视频图片、感情朗读等方式，想象课文描述的情景。 3．借助拓展阅读，进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。 4．在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价，以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。 四、教与学的准备： 学生：1.搜集与课文有关的资料图片，通过系列图画以及文字资料，欣赏安塞腰鼓，获得初步感受。 2. 完成预习卡　　 教师：多媒体课件（图片、视频、音乐） 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，产生共鸣 播放课件《黄土高坡》和安塞腰鼓的鼓声 1．师：同学们，？：交流认识：你对了解多少呢？（教师根据实际情况补充相应的知识） 同学们的回答中，我深刻感受到了安塞腰鼓也震撼了你，今天，就让我们发自内心读一遍课题：“14安塞腰鼓”。 （二）检查预习，识字读文 1．以小组为单位交流预习卡。(通过同伴互助解决预习中的难点，培养学生合作意识。) 2．师巡视，了解学情。随后交流自读情况。 3. 播放《安塞腰鼓》配乐朗读。 播放课件《14.安塞腰鼓》配乐朗读 学生边听朗读边看课文进一步正音。（这篇课文语言精练，学生在预习中对字音和课文理解有一定的困难，通过配乐朗读，帮助学生进一步感知课文。） 4 .再读课文，要求把课文读正确流利。(把“课文读正确流利”是阅读教学的基础要求，这个底线不能突破。此时学生未理解课文，在“有感情”上依据学生水平不要过高要求。) 5.检查预习。 A.检查字词读音 课件出示 　 a.指名读词语，纠正读音。(注意翘舌音：骤、捶。平舌音：枣。后鼻音：粱。注意字形：“粱”下是“米”，“栗”下是“木”。) b.引导学生理解重点词，教师适时渗透方法：通过查词典、推想、联系上下文联系生活实际等多种方式理解。（训练学生通过多种方法理解词语，提高学生理解词语的能力。） c.选择喜欢的词语造句或说一段话。（学习最好的方法是应用。） B.检查读课文 指名接读课文。教师及时从字音、停顿给予评价，引导学生将课文读正确、流利。 把你认为难度的段落再读几遍直到读正确流利为止。（书不读熟练，绝不开讲。不让一个学生掉队。） （三）整体感知，理清文路 课件出示 A.速读课文找到描写“鼓响前的”段落。 1.教师提出要求：用眼睛快速读课文，迅速找到答案。计时开始。 学生回答。 课件出示 B.速读课文找到描写“腰鼓表演”、 “鼓声止”段落。 2.教师要求：速读比赛现在开始！ 找学生回答。 3.依据课件提示概括本文的主要内容。(这个设计一方面训练学生把段意连接起来概括主要内容依据学生回答出示 课件出示 a.写出了腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面，使人振奋，使人激动！ 引导学生朗读。 b．通过三组反义词进一步体现了腰鼓的火烈豪放。 课件出示 引导学生朗读。 c.播放课件：安塞腰鼓视频。(课件只是辅助教学，不能用视频代替学生同文本的交流。应通过视频帮助学生理解课文，创设情境，激发学生阅读热情。) d．给画面配音朗读。 e．再读6、7、8自然段感悟腰鼓魅力和语言魅力。（从理解语言文字到赏析语言文字，层层深入，水到渠成。） E． 师总结：这些极富音乐美的词句是作者展开想象，借助排比和比喻的翅膀，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得感人、震撼！(板书：比喻、排比) （五）指导书写生字。 1、重点指导： （