现代教育技术(0214考题整理).docVIP

第一章 1．AECT94教育技术定义。（1） AECT（美国教育传播与技术协会）1994年教育技术的定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2．现代教育技术的研究对象和范围。（5） 教育技术的研究对象是过程和资源，基本研究内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践。 ①学习过程和学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计。 ②学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算辅助教学与技术以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。 ③学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持教育技术手段的不断革新。 ④学习过程和学习资源的管理，指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。 ⑤学习过程和学习资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。 还要强调一下几点: ①现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学的过程和资源的设计、开发和应用。 ②现代教育技术是以现代信息技术为基础，其中在学校是以多媒体和网络技术为核心，要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，建立以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。 ③现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标。教育技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程“的研究和开发。 ④现代教育技术是要应用系统科学方法对教与学的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、管理和评价来实现教学的优化。 3．戴尔“经验之塔”理论的内容和基本观点有哪些？（7-8） 戴尔认为，人们学习时，由直接到间接、由具体到抽象获得知识比较容易。他用一个学习经验的三角形宝塔图来表示不同学习方式的学习效果，人们称之为“经验之塔”，分为三大类十个层次： ①第一类是做的经验。包括： 第一层次是有目的的直接经验。是指从看见的、听到的、尝到的、摸到的具体事物获得的知识，是教育的基础。 第二层次是设计的经验。指通过模型、标本等间接学习材料获得的经验。 第三层次是参与活动的经验。指通过演戏、表演等，尽量逼近真实和参与重现的经验。 ②第二类是观察的经验。均含有“观察”的成分，故称为“观察的经验”，依次排列时，越往上抽象的程度越高： 第四层次是观摩示范。是先看别人怎样做之后，自己再动手模仿去做。 第五层次是见习旅行。指到一定的地方去看真实事物和情景，从而进行学习，增长知识。 第六层次是参观展览。展览布置的东西都具有一定的典型性，参观展览看到的事物要比自然界的真实事物更突出更集中，但其真实性差一些，不一定具有普遍性。 第七层次是电影与电视。看电影、电视所获得的经验不是直接经验，而是间接经验。 第八层次是无线电、录音、照片、幻灯。可分别提供听觉和视觉经验。 ③第三类是抽象的经验。抽象层次最高，是抽象化了的东西。包括： 第九层次是视觉符号。主要指表格、挂图等。 第十层次是语言符号。分口头语言、书面语言、内部语言。 经验之塔理论的基本观点： ①宝塔最底层的经验最具体，越往上升越抽象。 ②教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 ③教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 ④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而在成更好的抽象。 ⑤位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。 ⑥经验之塔理论所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律的，它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 4．建构主义的学习观（演示文稿1-39） ①学习是学习者主动建构内部心理表征的过程：学习者总是主动选择一些信息,忽视一些信息,并从中进行推论，而且在推论过程中,也总是与他以前的经验相结合建构对输入信息的解释。 ②学习中的建构是双向的：建构一方面是对新信息的意义的建构,另一方面是对原有经验的改造和重组。从而形成自己对事物的观点,形成自己的思想。 ③学习者对学习对象的理解存在差异：每个学习者都有以自己的方式看待新知识的倾向,不同人看到事物的不同方面,通过学习者的合作或社会性学习,可以使理解更加丰富和全面。 5．教育传播的概念。（15） 教育传播是人类社会的一种传播