《图像的数字化原理》说课稿讲述.pptVIP

图像的数字化原理 海南省海南中学 李霞兰 课 题 教 学 分 析 教学内容分析 本节内容主要包含：图像的数字化原理及图像容量大小的计算公式等相关知识。 通过学习本部分内容，让学生真正体会到计算机是如何具体地表示与存储图像，这对于后面要学习音频和视频的数字化可以起到知识迁移的作用，也为第二单元“图形图像处理”的学习打下基础。 高二的学生通过必修模块的学习，已经初步认识到计算机是用二进制来表示信息的，对图像的知识也已经有了一定的理解：比如知道常见的图像格式、也知道位图和矢量图，并具备有一定计算机操作能力。但是对于图像的数字化原理？ 教学对象分析 教 学 目 标 知识与技能 情感态度与价值观 1、了解影响图像容量大小的几个因素，并能分析其中所蕴含的数量关系。 2、理解图像数字化的过程。 3、学会利用图像容量大小的计算公式计算数据量。 1、通过探究实验，体验图像容量大小与图像分辨率和色彩深度之间的关系，并理解图像数字化的过程。 2、通过探究实验，总结出图像容量大小的计算公式。 3、通过两张不同格式的图像对比，理解BMP格式和JPG格式数据量差别。 1、在探究实验中，培养用于实践，严谨实施的科学态度。 2、逐步养成自主参与课堂教学的习惯，自主解决问题的能力。 过程与方法 教 学 分 析 教学重点与难点 教学重点 教学难点 图像的数字化原理及图像容量大小的计算公式。 图像的量化及图像容量大小的计算公式。 教 学 策 略 探究式教学模式 内容比较抽象 理论性较强 传统的教师讲授模式不利于学生理解 教 学 过 程 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 教学流程图 问题情境 学生猜想 假设答案 操作思考 验证猜想 明确结论 解决问题 知识总结 拓展提高 创设问题情境 设计意图：激发学生学习兴趣及培养学生善于发现问题的能力，引出了本节课要引导学生探究的主线。 情境：老师有一台存储卡容量为4G的数码相机，打算在银川多拍些照片带回海南，但是这台数码相机的存储卡能存储多少张相片，你能帮我算一下吗？ 一张图像容量大小？ 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 启发思考 猜想答案 设计意图：引发学生思考，培养学生发散性思维能 力的提高。 你觉得图像容量大小跟哪些因素有关？ 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 猜 想 图像的尺寸 图像的色彩丰富度 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究实验一 探究环节 探究实验二 探究实验三 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究实验一： 设计意图：学生通过验证，获得知识; 理解图像数 字化的第一步“采样”。 图像尺寸越大，图像容量越大；而且是成比例关系。 29.3KB 117KB 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究试验一 探究试验二 探究试验三 图像分辨率越大，图像容量越大；而且是成比例关系。 探究环节 得出结论 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究实验二： 设计意图：学生通过验证，获得知识。,理解图像数字化的 第二步“量化”，突破了教学难点。 78.1KB 312KB 626KB 1.83MB 2 1位 (21) 16 256 4位 8位 24位 224 (24) (28) 1位 4位 8位 24位 色彩深度的位数越大，图像的容量大小就越大。 色彩深度 图像量化之后所能达到的最大颜色数，用二进制位数来表示。 量化 图像采样之后的每个像素点颜色信息需要用几位二进制来表示。 倍数关系。16色的是单色的4倍，256色的是16色的2倍。 自主探究 验证猜想 编码 将图像像素点的信息转换成计算机可以识别和处理的二进制代码。 第一步 第二步 第三步 数字化过程 采 样 量 化 编 码 设计意图：巩固和加深所学知识，形成系统的 知识结构体系。 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究实验一 探究实验二 图像的分辨率越大，图像容量就越大； 图像的色彩深度越大，图像的容量就越大； 探究实验三 推断与验证图像容量的计算公式 验证猜想 探究环节 得出结论 自主探究 验证猜想 创设 情境 启发思考 自主探究 交流提高 归纳总结 探究实验三： 推断图像容量大小的计算公式并验证。 假设某张图像的图像分辨率是1024×768像素，色彩深度是