积累运用三三疑探三教案.docVIP

积累运用三 总第42--47 课时 共享备课（设计者：符祖玉） 审验签字（同意使用） 教材分析： 本次《积累与运用》有六个方面的练习。 “温故知新”是复习一组恰当运用反义词的句子。了解在一个句子中恰当运用反义词，能使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中。让学生体会其表达效果。 “语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的两组对偶句，对仗工整，节奏明快，朗朗上口，能让学生感受到汉语言文字的对偶技巧和音韵格律美。 “互动平台”选取了三位同学与老师的对话，引导学生从本单元课文的学习中进行总结，体会到很多生活中的小事都能成为我们的习作材料，我们一定要多留意、细思考，积累习作素材。 “口语交际”由两兄弟竞聘的故事引出一个鲜活的话题，为学生参加讨论，提供了生动的情境。 “习作百花园”引导学生选取生活中的真实故事，用心感受真情并用记叙文表现出来。 “自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹，引导学生自主阅读，谈谈体会。 教学目标： 1. 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。 　　　2. 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵格律美。 　　　3. 能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。 　　　4. 用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。 教学准备： 1. 课外阅读、了解《声律启蒙》。 　　　2. 留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。 教学时间： 六课时。 教学方法：三疑三探 　 第一课时 教学内容： “温故知新”和“语海拾贝”。 教学过程 一 温故而知新（18） （一）设疑自探： 1、导课： 在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。 2、设疑: 你有什么疑问？ 预设： （1）旧的知识是什么？ （2）我们可以获得什么新知识？ 3、出示自探提示： 读句子，思考： 这些句子中带点的词有什么特点？你从中发现了什么？ 4、学生自学，师巡回指导。 （二）解疑合探。 1、指名朗读课本上的三句话，找学生说说这些句子中带点的词有什么特点？ 。 2. 交流自己的发现。 教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。 3. 再读句子，进一步体会句子的表达效果。 （恰当地运用反义词，可以使句子表达的意思更加鲜明、集中。） （三）、质疑再探 你还有什么疑问？ 预设:还有哪些类似的句子？ （四）、拓展运用。 小练笔：请同学自己选出类似的词句来考考你的同桌。 二、语海拾贝（22） （一）设疑自探 1、导课：下面我们将要学习的是《声律启蒙》。 简介《声律启蒙》： 《声律启蒙》是清代专门训练儿童掌握对偶技巧、声韵格律的启蒙读物。从单字到双字、三字对、五字对、七字对到十一字对，节奏明快，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇、修辞的训练。 　　例：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。 春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。春日园中莺恰恰，秋天寒外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。 2、出示句子，引导设疑： 这些句子有什么特点？ 3、学生默读下列句子，边读边想。 4、学生自主读句子，不理解的可以与同桌讨论解决。 （二）合探解疑 1. 指名读一读这两组对偶句。 2. 这些句子有什么特点？ 在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美。 　3. 用多种方式记住这些名句（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。 4、游戏：我说你对。 （老师或同学说句子，其余生接。） （三）质疑再探 再读名句，你还有什么发现？ 预设： 这些句子在字数上有什么特点吗？ (四)拓展运用 1、你知道哪些这类的名句？可以小组搜集整理，集体展示。 2、教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。 板书设计： 积累运用三 反义词 鲜明 集中 声律启蒙 对仗美 声律美 第二课时 　教学内容： 互动平台和自主阅读园地 教学过程： 一、互动平台（16） （一）设疑自探 1、谈话导入 师：本单元的四篇课文语言都非常优美，都是凡人小事，读来让人感觉亲切、真实、自然，并给人以许多启示。作者为什么能写出这样的好文章呢?这一节我们一同走进互动平台，共同探讨这个问题。 2. 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。 3、设疑: 从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？ 4、出示自探提示　： 小声读这段对话，边读边