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引 言 一、选题缘由 21世纪人类社会快速跃入知识经济时代，高速发展的中国社会急促召唤创新型青年才俊，青年人正在用青春、勤劳、热血、勇毅、智慧、自信创造着“联想”、“巨人”、“创维”等高科技神话。所谓“知识经济时代”就是以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识生产、分配和使用消费为要素的经济时期。推动知识型社会发展的核心力量是人才，特别是青年人才。人才的成长与环境、教育、实践活动等息息相关，其内在本质在上述因素共同作用下达到最优化并引起自身外在劳动方式的根本转变，从而创造出社会承认的劳动成果。因此学校教育以及以此为圆点无限延伸于社会的“涟漪式”教育方式是培养创新型人才的根本途径，而课外阅读是学校教育的必要补充元素，对培养知识型专才起巨大作用，课外阅读管理就有其存在的必要性、紧迫性和可控性。本课题研究源于以下几个方面。 （一）学生成长层面：课外阅读管理是培养创新型人才的有效途径 创新是民族发展的不竭动力，更是人类生存繁衍的灵魂。只有不满足于现状，“敢问苍茫大地谁主沉浮”的佼佼者才能傲然挺立于时代的潮头浪尖，引领着人类社会不断向前发展。如果处于义务教育阶段的学生终日固守校园，埋没于应试教育的书山题海中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就不会领略到世界变迁中“东方风来满眼春”的惬意和快慰，只能成为“唯分数论”教育桎梏中毫无生气的冤屈囚徒。 如今，信息科技的巨轮超光速运转，知识量呈几何级数上翻，中国社会正以高新技术作为支柱产业，生命科学、信息技术、新能源技术、海洋科学、软件技术、时空科学等层出不穷。“物竞天择，适者生存”，只有掌握真本事、拥有强能力才能承受生存与发展的诸多考验；只有创新灵活跃动的社会适应能力才是人类生存的自然法则。广州市番禺区地处珠江出海口，位于广州、香港、澳门的中心位置，北连海珠、东临东莞、西倚佛山、南望南沙，地理位置得天独厚，是广州市经济强区和广东省教育强区。番禺区建城于秦始皇33年，至今已经历2200多年风雨洗礼，历史悠久，物华天宝，人杰地灵。番禺区90%面积属于农村地区，但凭借番禺人敢为人先的魄力和借助新农村建设的东风，番禺区以强健有力的步伐走在周边城区的前面，深厚的文化底蕴和劲速发展的社会经济为番禺区培养创新型人才提供了厚实的沃土与鲜美的养料。番禺区以“创一流教育，办人民满意教育”为目标，致力于培养高素质劳动者和创新型人才，打造全国闻名、极富特色、充满活力的番禺教育品牌。基于以上分析，义务教育阶段学校课外阅读管理的开展也就水到渠成，顺理成章了。 （二）课程改革层面：课外阅读管理是新课程标准实施的必然要求 课程标准对阅读的阐述全面而深刻。中国教育部在2011年新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）对课外阅读提出了总体目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。“《课程标准》是一个高屋建瓴的纲领性文件，它对阅读提出了四方面的建议：①阅读总量：第一学段（1-2年级）“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段（3-4年级）“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段（5-6年级）“课外阅读总量不少于100万字”，第四学段（7-9年级）“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。②阅读习惯：课程标准分学段从“积累名言警句”到“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”到“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”再到“学会制订自己的阅读计划”，要求学生循序渐进地养成良好的阅读习惯。③阅读内容：课程标准指出“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，“鼓励学生自主选择阅读材料”，建议学生阅读童话、寓言、故事、诗歌散文、文学名著、当代文学作品、科普科幻读物以及政治、历史、文化各种不同类型的读物。④阅读素养：课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”，是学生个体的体验，尊重学生阅读的自我情感，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，以人为本，要求通过阅读发展个性、丰富精神、提升素养。课外阅读作为课程改革的重要组成部分，具有政策的规范性和严肃性。 课外阅读管理对农村中小学生而言至关重要。《课程标准》对九年义务教育阶段学生阅读作出了明确的定量、定性要求，具有法理依据。阅读中的课外阅读是学生个性化的自觉行为，是学生进行主动活跃的思维和情感活动的过程，倡导尊重学生浓厚的个人色彩的感受、体验和理解。然而，由于处于义务教育阶段的学生年龄尚幼，他们的学习动机和认知心理还在非成熟阶段，他们对阅读素材的选择、阅读时间的掌控、阅读习惯的养成等都显得模糊幼稚，极容易