2019年人教版三年级下册数学广角重叠问题.docVIP

2019年人教版三年级下册数学广角重叠问题 一、教学目标： 1、使学生借助直观图，利用集合思想方法解决简单的实际问题。 2、通过实践活动体会集合思想，培养学生观察能力，思考能力，创新能力及评价说理能力。 二、教学重点：利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 三、教学难点：对重复部分的理解。 四、教学及教具准备：收集部分学生名单、课件,名字卡片,学生名单表格 五、教学方法：引导观察法，猜测验证法，置疑法，演示法。 六、教学过程： （一）激趣引入。 1、师：我听说我们班的孩子非常聪明，反应非常快，在这里老师想要试试你们的反应？（愿意）在这里我想请大家猜个脑筋急转弯。 两个爸爸和两个儿子去动物园，可是他们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？ 2、两个爸爸【板书：2】，两个儿子【板书：2】，却只买了三张票【板书：3】。 师问：这2+2怎么会等于3？ 这里谁的身份最特殊？为什么？ 用我们语文中的一组关联词来说就是爸爸既是爷爷的儿子，又是儿子的爸爸。 师小结：爸爸有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次。2+2=4再-1=3人 3、今天我们这节课要研究的就是与这有关的非常有趣的重叠问题。【板书：重叠问题】我是你们的朋友陈老师，我们来比一比这节课看谁表现得最好？有信心么？ （二）探究新知。 1、体验重叠，初步弄清计算方法。 师：学校马上要举行趣味运动会，我们班的同学都勇跃报名参加了，这里我收集了咱们班参加跳绳和跑步比赛的参赛名单，请看（课件出示） 跳绳 丁刚 李芳 张伟 陈东 杨明　 跑步 周晓 杨明 王强 李芳 朱雨 ?于丽 师：从表中你能得到哪些数学信息？ 生：参加跳绳的有5人，参加跑步的有6人。 师：你们能很快说出参加这两个项目一共有多少人吗？ 生1：我认为有11人，因为参加跳绳的有5人，参加跑步的有6人，一共就是11人。5+6=11（人）（板书学生猜测的人数，方便与正确的结果形成强烈的对比） 生2：不对，我发现李芳，杨明两项都参加了，但只能算一个人，所以我把他们两个人减去，就是9人。5+6–2=9（人） 师：还有人有不同的意见吗？到底是11人还是9人，让我们请出参加跳绳和跑步的运动员，一起来数一数。（老师让报到名字的学生到讲台，师生一起数） 师：两项运动一共有9人，怎么不是11人呢？（如果学生不能给出预设答案，我们可以让这些运动员站在两个区域，那必然会有两个人不知道站那边合适） 生1：如果把两个项目的人直接加起来，李芳，杨明2个人被算了两次，但他们不能算成两个人，所以要减掉一次。 生2：先不看重复的三个人，一共是7个人，再把重复的2个人加上去就是总人数而不会多加了。 2、体验集合思想，得出集合图并解决问题。 师:同学们的思维可真活跃,想不想接受新的挑战?你能不能把大屏幕上的参赛名单重新调整，使大家一眼就看出哪些是参加跳皮筋的，哪些是参加打羽毛球的，哪些是即参加跳皮筋又参加打羽毛球的？ 师：请你们拿出课桌里的信封，自己动手摆一摆。（课件出示要求：让人一眼看出哪些是重复的 。） 学生动手操作，师巡视。（边走边观察收集一些典型的，如果没有找到合适的，可以对学生的操作加以指导。） 收集学生作品进行展示。 对于典型事例进行仔细分析。 师：在同学动手操作的过程中，老师发现我们班的同学特别能干，都完成了自己的任务，现在谁愿意展示一下你的作品，说说你是怎么想的？ 师：那你给大家说一说你为什么把这些名字卡片都放在了中间？ 生：他们参加了两项比赛。 师：那这边的3个名字卡片表示什么？下边的4个名字卡片呢？ 生：这边表示参加跳绳的，下边表示参加跑步的，中间的表示既参加跳绳的又参加跑步的。 师：那我们用红笔把表示参加跳绳比赛的给圈出来，用蓝笔把表示参加跑步比赛的给圈出来。 师：（指着重叠部分）这里表示什么意思？ 生：既参加跳绳比赛又参加跑步比赛。 师：刚刚老师发现有些同学是在这里贴了6张名字卡片？ 3个人却贴了6张卡片，那这些人的名字卡片是不是就重复出现了呢？1个人能不能算2次？（上课的时候这部分我分析的没有到位，应该多叫几位同学说清缘由） 师：那在计算人数的时候应该怎么办呢？（多叫几人说清理由） 生：把重复部分的拿掉。 师：这回谁再来大声地说一说我们这三部分的卡片分别表示的是什么？ 生：这边表示参加跳绳比赛的，中间表示既参加跳绳比赛，又参加跑步比赛的。 师：你们觉得这图好看吗？ 师：老师请了一位魔术师来帮忙，经过魔术师的魔法袋之后呢，他换上了一身新衣裳，你还能看懂这个图的意思吗？(课件出示变形后的韦恩图) 师：现在谁能接受这个新的挑战？说出各个部分的意思？红色圈表示什么？ 生：参加跳绳比赛的人。 师：蓝色圈表示什么？ 生：参加跑步比赛的人。 师：两个圈中间的蓝色区域表示什么？ 生：既参加跳绳比赛又参加跑步比赛。 师：那绿色区域表示什么？粉