学前比较教育研讨.pptVIP

学前比较教育 任课教师 AIMS(课程目标） 掌握学前比较教育知识 认识世界各国学前教育发展概况、特点、经验 探索影响各国学前教育发展的重要因素 了解世界学前教育发展的一般趋势 教学进度安排 B D F A C E 绪论英国法国学前教育 俄罗斯日本亚非国家学前教育 加德纳的多元智力理论与光谱方案瑞吉欧幼儿教育方案 德国美国欧美他国及大洋洲学前教育 蒙台梭利与蒙台梭利教育法皮亚杰的认知发展理论与海伊斯科普教育方案 各国学前教育比较考点复习 绪论 1.学前比较教育的对象 比较教育的产生于发展 希腊历史学家·色诺芬《波斯国王塞勒斯传》-比较波斯与希腊教育目的与结构 罗马政治家·西塞罗《共和政体》-比较希腊和罗马教育情况 意大利旅行家·马可·波罗《东方见闻录》-中国经典教育的成就 日本七世纪起派遣官员、僧人和留学生到中国学习典章制度、文化艺术 1.学前比较教育的对象 学科开始：工业的发展及交通手段的便利 1817法国教育家·朱利安《比较教育的研究计划与初步意见》---目的：借鉴国外的教育经验为本国教育服务 英国教育家·萨德勒《教育问题与专题报告》---校外的事情比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情 民族特性 美国·康德尔：国民性；比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续； “报导-描述”“历史-功能”“借鉴-改善”3目的 1.学前比较教育的对象 德国·施耐德+英国·汉斯： 因素分析法 自然因素 宗教因素 世俗因素 进入高等学校，成为正式课程 1898罗素在哥伦比亚大学开设比较教育课 绪论 2.学前比较教育的意义 作为一门科学：学前教育理论发展改革实践 作为一门课程：加强、提高学生分析问题的能力 绪论 3.学前比较教育的研究方法 一、研究分类 区域研究： 1.整体研究 2.局部研究 问题研究： 1.专题比较 2.总体比较 二、研究方法 调查法（参观访问、现场研究、问卷） 文献法（法规、教学计划、大纲、教材...） 比较法（纵向比较、横向比较） 分析法（定量分析、定性分析） Have a break! Chapter One 英国的学前教育 一、学前教育沿革 （一）17世纪末-19世纪末 幼儿园的创立和幼儿学校运动 欧文怀尔德斯平的幼儿学校 福禄贝尔幼儿园运动 1851引入幼儿园（幼儿机构双轨制） 政府近代学前教育政策 1840国库补助政策 一、学前教育沿革 （二）20世纪初-二战前 保育学校的创立 1913麦克米伦姐妹创立保育学校 《费舍法案》 1918，保育学校纳入国民教育制度中 《多哈报告》（《关于幼儿学校以及保育学校的报告》） 1933，推动幼儿教育理论和实践发展 一、学前教育沿革 （三）战后学前教育发展 《普落登报告书》 内容 意义 1972《教育白皮书》 内容 意义 “幼儿凭证计划” 二、学前教育现状 （一）学前教育机构的主要类型 保育学校、日间托儿所 （二）学前教育管理体制 国家、地方、学校三级管理 （三）学前教育课程 原则、形式 （四）学前教是的培养 教师、托儿所保姆 （五）学前家长参与及家长教育方案 学前游戏组运动、2组织（斯寇普，寇普） 三、学前教育改革动向 （一）特点及存在的问题 双轨制、注重幼儿个性与能力培养、幼师培养注重理论联系实际、注重学校经济效益 （二）发展趋势 保育学校- 幼儿学校-和小学低年级呈现合并趋势