《冰小鸭的春天》.doc

一、單元主題　堅持理想 二、適用年級　四／五年級 三、學習目標 通過閱讀童話故事，養成堅毅的精神；學習關愛他人、樂於助人；認識童話的特色，並創作童話。 四、學習重點 閱讀及理解《冰小鴨的春天》、《麥嘜學飛》、《吃火的人》及《一個天才雜技演員》的內容 養認識童話人物中「物性」的意義與作用討論與報告運用創作童話故事節17節 學習材料一：冰小鴨的春天 學習材料二：麥嘜學飛嘜1997年。 七、進階閱讀： 進階閱讀一：吃火的人 進階閱讀二：一個天才雜技演員 任溶溶《沒頭腦和不高興》，杭州：浙江少年兒童出版社，2004年1月。 孫幼軍《神奇的房子》，香港：木棉樹出版社，2003年6月。 霍玉英編《月光洞》，香港：螢火蟲文化事業有限公司，2006年5月。 工作紙一︰春天的冰城 工作紙二︰我要看春天去 工作紙三︰小組互評 工作紙四︰冰小鴨與石天鵝（附參考答案） 工作紙五︰火的聯想 工作紙六：吃火的人到北極去 工作紙七：我是 工作紙八：童話創作 工作紙九：冰小鴨與麥嘜 工作紙十：泰焦傲到會場去 工作紙十一：泰焦傲與甄用工（附參考答案） 簡報︰的 參考資料一：摺紙 參考資料二︰辯論 討論卡一：冰與火 討論卡二︰飛的方法 劇本一︰春天 劇本二︰我的腿沒力 同儕評估︰最出色表現獎（劇本一及劇本二）〔一〕冰雕世界：哈爾濱 第1節（共1節，35分鐘） 教師展示中國地圖，指出哈爾濱所在，簡介北寒冷的氣候。 教師可集雪地及冰雕圖片，讓學生感受處身北的寒冷境況初步了解冰雕文化。 教師也可登入網站，展示哈爾濱「冰雕」世界，又或請學生自行瀏覽。 能力︰運用資訊科技 二、內容理解：冰小鴨的春天（一） 教師展示題目，請學生推作品的內容。（教師可抓住冰小鴨的「冰」與「春天」間的矛盾衝突，引導學生推測童話的內容。） 教師派發，學生閱讀後覆蓋材料提問評估理解（省略事實性問題）： 省略號有甚麼作用？（教師宜引導學生思考小哥哥是個小朋友，他面對發冰塊的叔叔那命令式話：，他感到害怕，加上自己沒有報名卡，因此說起話來會變得沒有信心，兩個省略號就是表示小哥哥欲語還休的神態） 你認為發冰塊的叔叔態度怎樣？何以見得？ 如果你是發冰塊叔叔，你會給小哥哥冰塊嗎？為甚麼？ 你認為雕刻家對小哥哥的態度怎樣？為甚麼？ 小哥哥得到一塊很小的冰塊，他為甚麼麼高興？ 小哥哥把冰小鴨放在哪裏？為甚麼？ 能力︰批判性思考 教師請學生總結的內容。 教師派發及，請學生回家細讀並完成。（教師提示學生閱讀的時候，着重理解故事的整體內容與情節發展） 能力︰研習 自我管理 第2至3節（共2節，70分鐘） 教師請學生分享的（可通過實物投影器展示），並予以回應。 二、內容理解：冰小鴨的春天（二） 教師提問的內容，評估學生對作品的理解︰ 冰小鴨覺得這個世界怎樣？何以見得 如果你是冰小鴨，第一天來到這世界上時，你認為會看到甚麼事物？ 冰小鴨對小哥哥的感情怎樣？何見得？ 公園裏的冰雕在吵甚麼？ 對於公園裏各冰雕的吵鬧，石天鵝認為？為甚麼？ ，作者在這裏運用了省略號，你認石天鵝心底裏有甚麼話要說？ 教師引導學生按冰的物性，明白當冰遇上暖和的天氣，便會融化，繼而請推測冰小鴨和冰雕在遇上暖和天氣後變化故事發展。 能力：探究 能力： 三、內容理解：冰小鴨的春天（三） 教師派發學習材料一之三第1至2頁，請學生閱讀，並提問以下各項，評估學生的理解： 你認為石天鵝為甚麼沒有留意到冰小鴨的存在？ 你認為冰小鴨為甚麼會對春天來到時的情況好奇？ 你認為石天鵝為甚麼不對冰小鴨說出春天來時的實情？如果你是石天鵝，你也會隱瞞事實嗎？為甚麼？ 為甚麼石天鵝不敢再嘆氣？這表現了石天鵝怎樣的性格？ 從冰小鴨的話，你能出冰小鴨的性格嗎？ 你認為石天鵝為甚麼最害怕冰小鴨問起春天？這與他後來的有沒有關係？ 石天鵝每年都會看到冰雕融化的情景，但為甚麼這一年特別煩燥不安？ 從石天鵝煩燥不安的心情，可見他對冰小鴨的感情是怎樣的？ 教師派發學習材料一之三第3頁，請學生閱讀，並提問以下各項，評估學生的理解 你認為冰小鴨的腿為甚麼沒力氣？ 石天鵝知道冰小鴨的腿沒力氣後，他為甚麼會猛跳了一下？ 就石天鵝和冰小鴨之間的對話，你有甚麼感受與體會？ 你認為石天鵝為甚麼忽然生氣了？ 從石天鵝與冰小鴨的對話，石天鵝變得沉默了，不正面回應冰小鴨的問題，你認為這是甚麼原因？ 按你推測的原因，你會跟石天鵝一樣，不願意回答冰小鴨的提問嗎 通過提問培養學生評價與探究能力 能力：批判性思考 品德情意：關愛他人 四、活動︰心態剖析 教師派發及學生以四人一組，討論冰小鴨和石天鵝說話時的心情語氣，在下一節課演繹。（教師可引導學生從石天鵝與冰小鴨的年紀、閱歷、對春天的認