普通班老师如何帮助各类身心障碍学生.doc

普通班老師如何幫助各類身心障礙學生?????????????????????????????? 資料提供：市立體育學院韓福榮教授 智能障礙 普通班老師如何幫助智能障礙學生 目前有愈來愈多的智能障礙學生，尤其是輕度智能障礙學生，被安置於普通班或身心障礙資源班，普通班教師可依據其特質，即智能發展遲緩以及學習與生活適應能力較差等特質，調整課程與教材內容與難度。一般而言，對智能障礙者應注重學科的實用性;日常生活技能、社會技能以及工作技能的學習，而教學策略方面可應用行為分析、作業分析、楷模、示範、放聲思考教學與自我管理訓練等策略。同時也可運用同儕學習、小老師與合作式學習的教學法來促進智能障礙者與班上同學之間的良性互動。 依據教育部(民88c)所頒佈的「國民教育階段智能障礙類特殊學校(班)課程綱要」中，提及有一課程編製原則為「融合原則」，即課程應強調對普通教育學習活動之充分參與。此外，亦提及其教材編選應重視功能性、學生的興趣、要有彈性以及與社區結合為原則。而教學原則有個別化原則、類化原則、協同原則、安全原則、實作原則、啟發原則以及增強原則等。至於教學策略或方法則可以各種不同分組方式進行，例如個別指導、班級內小組教學以及跨班級、年級或學校之分組教學。普通班教師可靈活選擇適當的教學策略與方法，協助智能障礙學生在普通班級內進行學習。 視覺障礙 普通班老師如何幫助視覺障礙學生 除特殊學校