浅谈二期课改背景下初中化学农村学校学困生的成因及解决的对策.doc

浅谈二期课改背景下初中化学农村学校“学困生”的成因及解决的对策 李塔汇学校 顾华明 201617 【摘要】 本文以农村“学困生”为研究对象,通过对农村初中“学困生”现状的调查、分析,探究农村初中“学困生”产生的原因,进而提出农村初中“学困生” 转化的对策,从而为大面积转化“学困生”,提高“学困生”的学习效率,做一些有的探索,以期为农村教育的发展提供参考。　”的定义：所谓“学困生”是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握同等量知识和技能的学生。。 2007年我对所教九年级的“学困生”在学期中期进行摸底调查和上门家访，（因为我们农村学校班级数少，总共就两个班级，而每班人数也少，都在40名左右）所以选取了30位学习相对较差的“学困生”进行调查。调查情况如下。 调查项目 （化学学科） 兴趣 （是、否） 信心 （足否） 提问 （会否） 知识点 （掌握与否） 学习环境 （好坏） 效果 是 否 足 不足 会 不会 掌握 不掌握 好 不好 人数 8 12 4 16 2 18 6 14 8 12 同时利用节假日的时间对上述家庭进行家访，情况如下：单亲家庭有6户占30%，初中学历的18户占90%，主要由隔代（祖父母）关心学习的10户占50%。 然后，对以上调查结果以及结合“学困生”平时的表现，我进行了“学困生”成因分析。 成因分析： 一、农村学校“学困生”的形成分析 “学习的成