2014我的空中楼阁第一课时教案.docVIP

江苏省职业学校“两课”评比教学简案 （公共基础课程、专业技能课程） 学校 授课教师 专业名称 公共基础课程 课程名称 语文 授课班级 授课课时 2课时 教材名称 江苏省职业学校文化课教材 语文（基础模块·上册） 出版单位 江苏教育出版社 版次 2011年7月第1版 主编 杨九俊 授课章节（单元） 第二单元 《我的空中楼阁》第一课时 教学目标 知识与技能： 理清文章脉络，学习作者从不同侧面不同角度观察景物，定景（点）换点（景）的写法。 过程与方法： 组织学生讨论，探究文章的写景技巧，培养学生的发散性思维。 情感态度与价值观： 初步了解作者寄寓于小屋的感情。 教学重点 学习作者从不同侧面不同角度观察景物，定景（点）换点（景）的写法。 教学难点 文章的写景技巧。 教学方法 情境陶冶法、朗读法、启发式、自主合作探究法。 教学资源 多媒体课件、录音朗诵。 更新、补充、删节的教学内容 教学结构安排 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 情景导入，知识导航（9分钟） 朱自清先生的《荷塘月色》无限动人，月色笼罩下的荷塘景色，反应的恰是先生微妙的心思。写景状物的散文，我们不知读过多少篇？不知同学们是否能说出：它们有什么共同点？我们这个单元是散文单元，我们要如何来欣赏这类文章？ 对学生说的进行评价，顺势导入课文。今天，就用我们的散文知识来读读台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。 教师多媒体展示荷塘月色的图片，鼓励学生说出自己的见解，对学生的回答予以评价。 学生议论纷纷，讲出自己的认识。 刺激学生思考 激活学生思维 活动二： 信息整合，预习展示（4分钟） 1.给多音字注音。 翘 翘起（ ） 翘首（ ） 幢 一幢房屋（ ）人影幢幢（ ） 2.作者简介。 李乐薇 多媒体展示问题，请学生回答。 学生拿出预习学案，回答问题。 检查学生对预习学案中知识的掌握程度，为解读文本打好知识基础。 活动三： 理清文脉，列出纲目（30分钟） 1.配乐朗读：师生一起朗读全文。 2.分别指定学生朗读文中一些段落。 3.作者是立足于何处，从哪些角度来写小屋和周围景色的呢？采用了什么写景方法？ 4.作者在文中给我们勾画了哪些画面？这些画面各有什么显著特点？ 5.学生交流，梳理整理，用纲要的形式理清脉络，明确文章思路。 教师播放音乐，并且提示：文章的感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，诵读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。指导学生利用语言标志划分层次，指导学生摘取中心句、关键词，逐步形成对语脉的敏锐的语感。对学生的回答适时评价。 学生跟着音乐朗读课文，体会作者倾注的情感。讨论探究，解决问题，展示于小黑板。 首先通过师生配乐朗读，创设情境，引导学生初步领略作品的画面美，让学生把文章的结构和景物描写层次弄懂，初步探究作者的艺术构思。使学生把握画面的总体特征，帮助学生总结规律，并形成能力。 指导学生利用语言标志划分层次，指导学生积累识别和摘取中心句、关键词的经验，逐步形成对语脉的敏锐的语感。 课堂总结（2分钟） 1.作者对于小屋和周围景色，采用的写景方法。 2. 文章的思路。 教师归纳总结。 学生回顾知识，加深印象。 学生对本节课有个完整的认识。 作业 1.品读文章，讨论分析语言美，并且从文中找出相关语句。 2.完成课后思考与练习题1。 板书设计 我的空中楼阁 李乐薇 （1—8）：立足于小屋之外，写小屋和周围环境 定景换点： （9—17）：立足于小屋，写周围环境和小屋 定点换景： 教学反思 “读书百遍，其义自见”，这节课充分运用了朗读方法，让学生在朗读过程中思考问题，讨论解决问题。因为朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。学生的认识水平和认知规律局限了理解和表达的快速到位，需要在对语言文字的层层读悟中达到准确的悟情和传情，朗读到位可以创造一种情景氛围，让审美主体（学生）体会审美客体（课文）的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美好的享受。美读使欣赏者与写作者之间心灵对话，美读美文既是走近作者的内心世界，又是发现自己的心灵世界。 但是，对课文的重复朗读会导致学生的疲倦感，必须找出适合职中学生的多样朗读方式。或者可以尝试让学生用绘画的方式表达出来。 2 小屋 山外—远观—全景 小屋 山下—仰望：先局部后全景 山上—近看—局部 花园和山上的云霞 空气和光线 交